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Master Thesis

Étude des échanges entre ergothérapeute et enseignants dans le cadre de la scolarité du collégien dyspraxique

Résumé : M. Mazeau, en 2000, explique qu’un enfant dyspraxique est « un enfant anormalement « maladroit » qui ne peut organiser les gestes que pourtant il conçoit bien et dont toutes les réalisations motrices ou graphiques sont médiocres, informes ou brouillonnes » 6% des enfants d’âge scolaire souffrent de dyspraxie (Vaivre-Drouet, 2008). Cependant, ces élèves ne s’identifient pas comme élèves handicapés (Sentenac,Pacoricona, Godeau, 2016) et ce bien que la dyspraxie soit reconnue comme handicap parla circulaire interministérielle n° 2002-024 du 31 janvier 2002. Ce décalage peut s’expliquer en partie par le fait que ce handicap ne se remarque pas de prime abord, ce qui souvent conduit à le qualifier de « handicap invisible » (Rollet, 2012). Cette particularité rend plus difficile le diagnostic et la prise en charge de ce handicap. Elle entretient aussi une méconnaissance de ce handicap, même de la part de personnes pouvant y être confrontées au quotidien. En tant qu’enseignante au collège pendant plus de quinze ans, j’ai vécu cette difficulté : avec le recul, je revois les problèmes de lenteur, d’écriture ou d’organisation que j’ai pu constater chez certains de mes anciens élèves, élèves qui n’étaient pas diagnostiqués dyspraxiques mais pour lesquels la question du dépistage aurait dû être posée. Par ailleurs, je me suis rendu compte que je n’avais jamais été amenée à rencontrer de professionnels de santé tels que des ergothérapeutes, pourtant très impliqués dans la prise en charge de ces élèves. D’où une question : quelle est la place de l’ergothérapeute dans la scolarisation des élèves dyspraxiques ? De plus, une fois la porte de l’enseignement secondaire franchie, l’élève doit faire face à des changements importants et des exigences nouvelles qu’il n’est pas forcément aisé de gérer pour lui. C’est pour cette raison que j’ai choisi d’étudier cette question au sein du collège et de cibler la problématique sur l’acquisition des connaissances et non dans les actes de la vie quotidienne en général. C’est à ce questionnement que je vais tenter d’apporter des réponses. Dans un premier temps, je détaillerai les éléments pratiques qui me permettront d’élaborer ma question de recherche. Je développerai, dans un second temps, les éléments théoriques sur lesquels s’appuieront mon étude. Enfin, après les avoir présentés, j’analyserai les résultats obtenus dans une discussion en établissant des liens avec mes problématiques pratiques et théoriques. Une conclusion clôturera ce travail.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02304984
Contributor : Santé Uca <>
Submitted on : Thursday, October 3, 2019 - 4:11:55 PM
Last modification on : Friday, October 23, 2020 - 4:47:35 PM

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  • HAL Id : dumas-02304984, version 1

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Aurélie Rousseau-Lacote. Étude des échanges entre ergothérapeute et enseignants dans le cadre de la scolarité du collégien dyspraxique. Médecine humaine et pathologie. 2019. ⟨dumas-02304984⟩

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