Pluralité de l'éducation physique et sportive dans le premier degré et étude de ses déterminants. Un enjeu de démocratisation scolaire ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Pluralité de l'éducation physique et sportive dans le premier degré et étude de ses déterminants. Un enjeu de démocratisation scolaire ?

Résumé

School inequalities are formed from kindergarten. The aim of this thesis is to analyze the plurality of teaching contexts of Physical Education (PE) in primary schools, through the following questions : is equivalent training provided according to the teaching context ? Is the plurality of PE a vector of socio-educational inequalities or is it a resource for responding to needs that vary from one context to another ? The scientific literature shows that whatever the configuration adopted for PE teaching, teachers remain responsible for their class (Amans-Passaga, 2010). However, in France, primary education allows the participation of external speaker when they register their educational action in the framework of partnerships with teachers. This tradition of partnership is particularly pronounced in the teaching of physical education (Baillat, Espinoza, & Vincent, 2001). It leads to heterogeneous collaboration situations between actors belonging to different institutions (Amans-Passaga, 2013), going from juxtaposition (characterized by uncoordinated operations) to partnership (characterized by a negotiated co-piloting) (Devos-Prieur & Loubet-Gauthier, 2002). We conducted 8 semi-directed interviews with teachers, district educational advisers and department educational advisers, in three different departments of the same academy to perceive local specificities. Our results indicate that the importance teachers give to PE depends on personal practices and initial and ongoing training. Secondly, partnerships lead to more or less concerted co-teaching situations, where educational advisers favor co-constructions negotiated between professionals from different institutions. Finally, the distribution of resources allocated to PE seems uneven between municipalities, especially between town and countryside.
Les inégalités scolaires se forment dès l’école maternelle. L’objectif de ce mémoire est d’analyser la pluralité des contextes d’enseignement de l’éducation physique et sportive (EPS) à l’école primaire, à travers les questions suivantes : délivre-t-on une formation équivalente selon le contexte d’enseignement ? La pluralité de l’EPS est-elle vectrice d’inégalités socio-scolaires ou constitue-t-elle une ressource pour répondre aux besoins variables selon les contextes ? La littérature montre que quelle que soit la configuration adoptée pour l’enseignement de l’EPS, le professeur des écoles (PE) garde la responsabilité de sa classe (Amans-Passaga, 2010). Néanmoins, en France, l’enseignement dans le premier degré autorise la participation d’intervenants extérieurs dès lors qu’ils inscrivent leur action éducative dans le cadre de partenariats avec les PE. Cette tradition du partenariat est particulièrement marquée dans l’enseignement de l’EPS (Baillat, Espinoza, & Vincent, 2001). Elle donne lieu à des situations de collaboration hétérogènes entre des acteurs appartenant à différentes institutions (Amans-Passaga, 2013), allant de la juxtaposition (caractérisée par des fonctionnements non concertés) au partenariat (caractérisé par un co-pilotage négocié) (Devos-Prieur & Loubet-Gauthier, 2002). Nous avons réalisé 8 entretiens semi-directifs avec des professeurs des écoles (PE), des conseillers pédagogiques de circonscription (CPC) et des conseillers pédagogiques départementaux (CPD) en charge de l’EPS, dans trois départements différents d’une même académie afin de percevoir des spécificités locales. Nos résultats indiquent que l’importance que les PE accordent à l’EPS dépend des pratiques personnelles, de la formation initiale et continue. Ensuite, les partenariats donnent lieu à des situations de co-interventions plus ou moins concertées, où les CPC et CPD favorisent les co-constructions négociées entre professionnels issus d’institutions différentes. Enfin, la répartition des moyens alloués à l’EPS semble inégale entre les communes, en particulier entre ville et campagne.
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  • HAL Id : dumas-02311228 , version 1

Citer

Thibault Querio. Pluralité de l'éducation physique et sportive dans le premier degré et étude de ses déterminants. Un enjeu de démocratisation scolaire ?. Sciences du Vivant [q-bio]. 2019. ⟨dumas-02311228⟩
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