. ?-agence, éducation des personnes ayant des besoins particuliers ; Profil des enseignants inclusifs ; Sous la direction de Amanda Watkins ? C. Berzin et al., « Vers une scolarisation réussie des enfants en situation de handicap : bénéfices et limites », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 2007.

G. ?-pascale, Évaluer pour construire le Projet personnalisé de scolarisation : place du guide d'évaluation « GEVA », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, pp.9-19, 2007.

G. ?-philippe, Éric de Saint-Denis« Être enseignant? vers une nouvelle professionnalité, pp.129-135, 2014.

J. Liégeois and «. Loi, Témoignages d'enseignants de maternelle, d'assistants sociaux et d'infirmiers », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 2005.

. ?-christine-magnin-de-cagny, Annie Coletta« Loi du 11 février 2005 : évolution ou révolution ? Présentation du dossier », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, pp.5-8, 2007.

P. Mazereau, « Inclusion scolaire et nouvel ordre des savoirs : vers des professionnalités enrichies », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 2014/1 (N° 65), pp.21-30

?. C. Pech-georgel, « EVAL MATER : Dépistage des troubles d'apprentissage en maternelle dans la région PACA », Développements, pp.35-46, 2010.

R. ?-michèle, Les troubles des apprentissages et le métier d'enseignant, 2016.

, Pouvez-vous me décrire votre parcours (parcours scolaire, parcours de formation professionnelle initiale, parcours professionnel, formations suivies), jusqu'à aujourd'hui

, Dans quelle(s) classe(s) enseignez-vous cette année ? a. Niveau et nombre d'élèves b. En REP/REP + ?

, Pouvez-vous évoquer davantage la ou les classes dans lesquelles vous enseignez (hétérogénéité

, Selon vous, quelles sont vos missions en tant qu'enseignant en cycle 1 ?

, Selon vous, qu'est-ce-que l'inclusion scolaire ?

, pouvez-vous décrire la situation de l'élève/des élèves b. Des démarches particulières sont-elles entreprises ? est-ce vous qui les avez entreprises ? c. Comment ça se passe concrètement en classe pour cet/ces élève(s) ? d. Quel est votre rôle face à cette situation ?, Avez-vous déjà eu/avez-vous actuellement des élèves à Besoins Educatifs Particuliers dans votre classe ? a. Si oui

, Pensez-vous que le principe d'inclusion scolaire a modifié vos pratiques d'enseignement ? si oui

, L'inclusion scolaire vous paraît-elle complexe à mettre en oeuvre ? Si oui, en quoi ? 10. Selon vous, quels seraient vos besoins pour mettre en oeuvre l'inclusion scolaire de manière efficiente ? Ceci implique que les élèves arrivent en maternelle avec un "bagage" plus ou moins rempli! Donc les élèves sont de niveaux scolaires différents ! On peut faire environ trois groupes. Voilà ça résume un peu ma classe!

, Estelle Demande d'AVSI par les parents et l'école et Réunion en équipe éducative et ESS Les apprentissages sont adaptés à leur niveau et à leur « handicap », Elles sont accompagnées par des AVSI Faire progresser les élèves en tenant compte de leurs difficultés et de leurs possibilités

S. Anne and J. , difficultés signalées l'année précédente en PS. Demande de psy scolaire en nov, qui n'est pas encore passée en janvier. Les parents ont engagé des actions de leur côté. Réunion en début d'année avec psy scolaire et médecin scolaire + réunion en janvier (gevasco)

, Demande de mdph faite par les parents Souhait d'une AVS (enfant qui ne sait pas être en autonomie, a des gestes inadaptés, ex : dessine sur ses lunettes)

B. , échange avec psy scolaire qui a renvoyé vers l'orthophoniste J. présent à tps partiel (lundi matin + après-midi) car suivis extérieurs assurés par les parents

, Différenciation dans la mesure de ce qu'elle se sent capable de mettre en oeuvre (outils adaptés, moins de travail) : très très très démunie