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V. Annexe, Séquence sur le temps court menée en amont de la recherche Se repérer dans le temps: représenter et mesurer le « temps court

, Présentation de la séquence : J'ai choisi de construire une séquence dans le domaine du temps en cycle 2. Elle s'inscrit en période 3 de ma programmation de CE1 et a pour objet d

, Nous avons ensuite travaillé autour des générations par le biais d'une séquence intitulé « Moi et avant ? ». Nous avons, à partir d'un album, construit un arbre généalogique de personnages fictifs puis les élèves se sont penchés sur leur propre histoire et ont compris qu'il y avait une temporalité avant la leur

, Une première où l'on travaillera autour du calendrier pour découvrir (ou redécouvrir) de nouvelles unités de mesures du temps comme les mois, les saisons, l'année puis les siècles. Enfin, en dernière période, nous comparerons des modes de vies actuels avec des modes de vies d'autrefois. Ainsi, nous commencerons une réelle plongée dans le temps long qui se poursuivra en CE2, En aval, nous mènerons deux séquences sur le « temps long

, Les élèves sont amenés à se situer de plus en plus précisément dans le temps et à savoir le quantifier en situant des évènements les uns par rapport auxquels est associé une temporalité numérique. Cet apprentissage est mené en parallèle d'une séquence en mathématiques, domaine Grandeurs et mesures où les élèves vont apprendre à lire l'heure. Cette séquence permettra de donner davantage de sens à cet apprentissage

, La démarche générale adoptée est inductive, les élèves seront dans la plupart des séances mis en phase de recherche (collective, par groupe ou individuelle) qui leur permettra de construire des compétences. Aussi, je m'attache à varier les modalités de travail, les supports (images, vidéos, textes) afin de diversifier les approches en restant près du vécu immédiat des élèves (travail autour de l'emploi du temps d'une matinée de classe

, Annexe VII : Evaluation Evaluation -Le temps année ? ????????

, Combien de secondes dans une minute ? ?????????

, Combien de minutes dans une heure ? ??????????

, Maintenant, j'arrive à faire mes lacets tout seul

, Les vacances scolaires durent 2????????????

, On reste à l'école maternelle pendant ????????

E. Comparer, semaine, mois année) 1 TEMPS, un album réticent d'Henri Meunier et Aurore Petit Résumé : La structuration dans le temps est une activité qui se développe tout au long de la scolarité de l'élève. Les années de CE1 et de CE2 sont une étape charnière où l'élève s'apprrête à entrer dans le temps historique. Il est donc important qu'il ait une bonne maîtrise du temps conventionnel. Dans cette perspective, ces recherches proposent une entrée dans la construction du temps conventionnel à partir d'un album qui se prête à l'interprétation plus qu'à la compréhension. L'album choisi est 1 TEMPS

, Après lecture et échanges, les élèves manipuleront les illustrations de l'album pour apprehender la notion de durée. L'institutionnalisation en groupe par la suite permettra une construction active et commune des durées conventionnelles, connaissances que les élèves pourront transférer par la

, CE1 and CE2 years represent pivotal years when pupils prepares to move into historical time. Therefore it is important that he should master conventional time. In this perspective, this research paper presents an access to the building of conventional time, using a children's album which lends itsef more to interpretation than understanding. The album selected is 1 TEMPS, he was writen by Henri MEUNIER and Aurore PETIT. After readings and exchanges, the pupils will handle the pictures of the album to grasp the notion of duration. Then a group institutionalization will allow an active and common building of conventional durations, Mots clés : structuration du temps Titre du mémoire en anglais Abstract :Time structuration is a processus that evolves all along pupils'school days