, Une hypothèse pour l'absence de significativité de nos résultats serait le manque de spécificité de l'épreuve de "mémoire des chiffres" pour évaluer les capacités attentionnelles. Les limites de notre étude ont pu, comme pour les résultats aux épreuves de "lecture", masquer une amélioration significative des résultats. Un effet significatif de la pratique musicale pourrait être mis en évidence par des études dont l
, Conclusion Notre étude était l'une des premières en France à observer l'effet d'une pratique musicale en milieu scolaire, ciblant des élèves issus de populations socioéconomiquement défavorisées. L'objectif principal était d'évaluer l'effet de cette pratique sur l'apprentissage de la lecture chez des élèves de CP issus d'un environnement socialement vulnérable. Nos résultats, rapportés à la norme pour l'âge, n'ont pas montré de détérioration significative des compétences en lecture. Une telle détérioration aurait pourtant pu être attendue conformément aux résultats des études s'intéressant à l'évolution des apprentissages dans les populations socio-économiquement défavorisées. Cela pourrait être attribué à l'effet de la pratique musicale
, pourrait également avoir contribué à ce résultat. Nous n'avons pas pour autant pu mettre en évidence d'amélioration significative des compétences en lecture, à la différence d'autres travaux menés précédemment
, Ne pas avoir observé d'amélioration pourrait également s'expliquer par le caractère peu discriminant de notre outil d'évaluation des apprentissages et par l'absence d'un groupe contrôle issu d'une population socio-économiquement défavorisée
, Une étude plus puissante, éliminant ces biais, pourrait confirmer l'effet bénéfique de la pratique musicale en milieu scolaire sur l'apprentissage de la lecture
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d2-R : Test d'attention concentrée ,
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, Il s'agit d'un texte de 265 mots que l'enfant doit lire à voix haute. Le test est chronométré par l'expérimentateur
Alouette est un texte qui a peu de sens et contient des mots peu fréquents, ce qui en fait un texte très particulier et non représentatif des textes auxquels l'enfant est habituellement confronté. Par conséquent, l'enfant ne peut pas utiliser de stratégies d'anticipation ou d'inférence qui pourraient masquer ces difficultés. Les tableaux de référence du test donnent un âge de lecture et sa correspondance en termes de niveau scolaire, ce qui nous permet d ,