, Lecture du diagramme et réponse individuelle
, Lecture et réponse en groupe
, Dernière consigne : amener une conclusion avec validation de l'hypothèse
, Consigne : les élèves doivent fabriquer une boîte en papier à partir d'une feuille A4
Faire vivre de véritables situations-problèmes, 2002. ,
Construction des problèmes et franchissements d'obstacles, Aster, vol.24, pp.37-57, 1997. ,
Qu'est-ce que problématiser ? Paris, Librairie Philosophique J. VRIN, 2017. ,
La formation de l'esprit scientifique, 1938. ,
La philosophie du non, 1940. ,
Rénover les activités de résolution de problèmes en physique, Concepts et démarches, 1997. ,
L'approche des pratiques langagières scolaires à travers la notion de « communauté discursive » : un apport à la didactique comparée, Revue française de pédagogie, vol.141, pp.77-88, 2002. ,
Enseigner la physique par situation problème ou par problème ouvert, Aster, vol.40, pp.13-37, 2005. ,
Le profil épistémologique comme outil méthodologique et heuristique pour soutenir le développement de l'apprentissage professionnel en formation, Recherches qualitatives, vol.34, pp.143-155, 2015. ,
, Bulletin officiel spécial n° 2 du 19 février, 2009.
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,
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, Annexe n°4 -Traces écrites des élèves de la séance Théorème de Thalès et réglage de phares de voiture
, Annexe 5 -Traces écrites élèves de la séance Notion de fonction et panneaux solaires d'un camping car
, Annexe n°6 -Traces écrites des élèves de la séance Notion de fonction et volume d'une boîte en papier
, Annexe n°7 -Traces écrites des élèves de la séance Fonction linéaire et choix bain ou douche
, Annexe n°8 -Traces collectives compréhension de la séance Fonction linéaire et choix bain ou douche
, Annexe n°9 -Traces collectives questions de la séance Fonction linéaire et choix bain ou douche, vol.114, p.47