, Carte du département, p.51

, Mais les maîtres missionés pour les EFIV, ils ont pas non plus de formation finalement à part leur expérience éventuelle donc c'est ce qu'ils font aussi, à une autre échelle ... » I : « Ouais, et ça, ça compte beaucoup, qu'ils aient aussi du temps entre eux pour connaître les pratiques que les uns et les autres mettent en oeuvre. Moi j'crois à la formation sous cette forme-là, on le fait j'allais dire, pour les professeurs d'école ordinaires, mais le terme est mal approprié, on le met en oeuvre cette année c'est-à-dire plutôt qu'de faire des animations pédagogiques où les gens vont parfois à reculons parc'que on leur impose alors qu'c'est pas leur projet, on leur propose des temps d'échange entre pairs. C'est-à-dire j'vais observer la pratique d'un autre et j'en discute avec lui point ? A condition d'être volontaire hein, et d'en faire la demande. Le retour qu'on a est positif c'est-à-dire que les professeurs nous disent ça nous intéresse de travailler comme ça, d'apprendre comme ça. Alors évidemment, vous voyez c'est un peu plus flou en termes d'objectifs que c'qui descend du ministère, 9 heures de maths, 9 heures de français, pour quel résultat au bout ? En mettant la pression sur les enseignants bref? Heu donc pour les EFIV, il faut qu'ils aient du temps pour pouvoir échanger leurs pratiques par défaut d'une formation plus structurée pour l'instant ça n'empêche pas qu'on va essayer d'la construire cette formation plus structurée ! » L : « Oui oui bien sûr? Alors on arrive au bout on a encore une ou deux questions, Exercices : Papier administratif faire c'est qu'ils ont l'expérience parce que l'aire est installée donc ... et je dis à la professeur "mais cet enfant-là elle sait lire", y'avait une des deux élèves qui savait lire, "faut pas l'isoler, faut la mettre avec les autres" et elle me dit "oui mais elle sait pas écrire