En quoi l'anticipation des variables didactiques permet à l'enseignant de proposer un étayage adapté pendant la séance ?
Résumé
In this paper, I tried to demonstrate the fact that didactics varibales promote scaffolding and allows each student have his own process of acquiring. I consequently connect the concepts of scaffolding, didactics variables and zone of proximal development in order to find an answer to this research problem. In this aim, I examined a situation of « book counting »’s making by students from second preschcool class. Three differents student’s profils have been strudied in order to determine which didactics variables can be set up and teacher’s scaffolding postures. Thereby, I have been able to notice that the teacher is able to offer a good scaffolding if the anticipation of didactics variables is made.
Dans cet écrit réflexif, j’ai tenté de démontrer que l’utilisation des variables didactiques favorise l’étayage et permet à chaque élève d’apprendre à son rythme. J’ai donc mis en relation les notions d’étayage, de variables didactiques et de zone proximale de développement afin de répondre à cette problématique. Dans ce but j’ai analysé une situation de confection de livre à compter dans une classe de moyenne section. Trois profils d’élèves différents ont été étudié afin de déterminer les variables possibles et les postures d’étayage de l’enseignant. J’ai ainsi pu constater que l’anticipation des variables didactiques permet à l’enseignant de proposer un étayage adapté pendant une séance.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Loading...