, Pourquoi dans le cadre de votre activité, avez-vous décidé de travailler avec des élèves ?

, des élèves, à l'occasion de la publication par les éditions Philippe Rey, du recueil de textes (de fiction sous forme de nouvelles, d'intervention sous forme d'essais, et de poèmes) intitulé : Osons la fraternité/Les écrivains aux côtés des migrants dont j'ai assuré le suivi et la coordination éditoriales

. Cette, nous a été proposée à Christelle Labourgade (l'une des artistes-peintres-illustratrices du livre) et à moi, par madame Djamila Soufi, la proviseure du lycée Polyvalent Fernand et Nadia Léger, un lycée des métiers de la santé

, comme une occasion unique, de sensibiliser de jeunes esprits, aux histoires singulières de migrations écrites par trente écrivains et artistes, Cette résidence -un atelier d'écriture, de dessins, d'illustrations et de peinture --m'est apparue

L. Dans-ce, expériences uniques : leurs paroles s'insurgent et appellent à une nouvelle fraternité. Des textes d'humour aussi, et je savais que les élèves y seraient sensibles, lorsque par exemple, tous les mots d'origine étrangère quittent le dictionnaire en protestation contre le sort fait aux migrants? Des récits d'anticipation également, ces auteurs parlent exils, exodes, familles brisées, espoirs trahis ou réalisés, surprenantes rencontres

, pour interroger : face à ces drames, que sommes-nous prêts à accomplir ou à refuser pour demeurer des êtres humains ? Autant de questions cruciales, susceptibles de stimuler les consciences des lycéens. D'autant que l'ouvrage se termine sur une note d'espoir, avec une Déclaration des poètes, et un Manifeste pour une mondialité apaisée, D'autres textes dénoncent les violences et barbaries à l'oeuvre, ainsi que les guerres des identités

, Un livre exemplaire pour les élèves, à conserver il me semble dans sa bibliothèque, pour lequel les auteurs ont accompli un acte artistique d'engagement, en acceptant que la totalité de leurs droits soit reversée au GISTI (Groupe d'Information et de Soutien aux Immigrés) affirmant ainsi leur volonté de contribuer à un monde plus altruiste

, Que cela vous apporte-t-il ?

. Dans-le-prolongement-de and . De-la-fraternité, Leur imagination sans limite, l'un des contes était un conte fantastique, leur maîtrise du rythme et du tempo, pour ceux qui n'ont pas hésité à écrire des slams, véritables chansons de rap, poèmes de rue, rythmés et éclectiques, m'ont séduit. Ces constatations ont confirmé ce que je savais déjà. Le talent, pour peu qu'il ait l'occasion d'être détecté, et de s'épanouir par le travail, à l'occasion d'un apprentissage, vit n'importe où. Il n'a ni âge, ni frontière, il suffit de le voir, de le détecter et de lui permettre de s'épanouir. Et j'ai vu, entendu et lu du talent, si l'on me permet cette drôle de métaphore. Cela m'a procuré de la joie. La perspective de pouvoir le faire croitre, grâce au travail des professeurs, est patente. J'ai éprouvé une joie intense en écoutant ces élèves me raconter les histoires qu'ils avaient imaginées

, Que cela leur apporte-t-il ?

, Je ne peux pas répondre à leur place. Il faudrait leur poser la question

, Que pensez-vous du projet qui a été réalisé par les élèves ?

, Je pense que c'est un projet de très bonne facture. Il peut donner lieu à un spectacle dont ils se souviendront. Dont les spectateurs aussi se souviendront. C'est un projet artistique, au sens noble du terme. Un artiste, c'est quelqu'un qui a des yeux supplémentaires

, Seriez-vous intéressé pour poursuivre ce partage les années à venir ?

. Oui, ce serait l'occasion pour moi de mener à bien la mission éditoriale que je me fixe depuis le début : découvrir et encourager des talents, les faire prospérer par le partage des émotions et le travail. Réussir cela à la source, dans un lycée aussi emblématique que celui-ci serait unique ! Avoir la possibilité de suivre ces lycéens, en stimulant leurs capacités créatrices, en leur donnant confiance en leur possibilité et en leur transmettant quelques règles d'écriture créative, de fiction notamment

, Quels conseils pouvez-vous donner aux élèves pour la suite de leur parcours ?

, » C'est-à-dire avoir suffisamment confiance en soi et en l'objectif que l'on s'est fixé pour y parvenir. Cela passe par de la rigueur et de l'organisation. Chacun peut y arriver. Il suffit d'y croire, de croire en soi, et de s'y mettre résolument. Rien n'est impossible. Je leur donnerai aussi les conseils suivants : Autorisez-vous à rêver, croyez en vos possibilités et mettez tout en oeuvre pour les réaliser. Et vous verrez vous ne serez pas à l'abri des succès. Un beau jour vous vous retournerez sur ce que vous avez fait et vous vous apercevrez que vous avez été au bout, que ce n'était finalement pas si difficile que vous l'avez cru. Mais vous saurez aussi que c'est parce que vous vous êtes accroché, que vous n'avez pas baissé les bras, que vous avez affronté les difficultés en relevant la tête après les moments de découragement ou les échecs occasionnels, Ceux que je viens d'évoquer en répondant à votre question précédente, que je peux résumer en citant Jean-Marie Gustave Le Clézio dans Le livre des fuites : « Ecrire, c'est être capable de faire croire n'importe quoi à n'importe qui

L. , , 2019.

, / Pouvez-vous vous présenter ?

, Je m'appelle Laura Vazquez et j'écris, c'est ce que je fais avant tout le reste

, Et en parallèle, il m'arrive de donner des cours d'écriture à l'université et dans les écoles d'art, et j'anime aussi des ateliers auprès de lycéens

, Pouvez-vous nous parler de votre métier ? Je n'ai pas vraiment de métier, j'écris

, Depuis combien de temps exercez-vous ?

, Je n'exerce pas de métier, mais j'écris depuis que je sais écrire

/. Pourquoi-dans-le-cadre-de-votre-activité, avez-vous décidé de travailler avec des élèves ? Je ne l'ai pas vraiment décidé, ça s'est fait par

, Que cela vous apporte-t-il ?

, Les ateliers d'écriture m'apportent surtout une certaine stabilité matérielle qui me permet de consacrer du temps à l'écriture. C'est un peu trivial, mais c'est vrai. Et puis, bien sûr, le regard des élèves sur les textes est souvent intéressant

, Que cela leur apporte-t-il ?

, J'espère que ça leur apporte un peu de liberté

, Que pensez-vous du projet qui a été réalisé par les élèves ? Je trouve qu'ils se sont très bien débrouillés

, Seriez-vous intéressé pour poursuivre ce partage les années à venir ? Oui, pourquoi pas, si l'occasion se présente

, Quels conseils pouvez-vous donner aux élèves pour la suite de leur parcours ?

, Essayer de développer leur capacité d'attention pour faire croître leurs points de force et les mettre en avant, p.66

, Analyse du Focus Group, vol.22

A. Madame and . Ouali-?-réponse, On devait créer un conte en groupe ou un slam. Le conte ou le slam doit avoir une structure, ça doit vouloir dire quelque chose. Et à la fin normalement, il doit y avoir une morale de l'histoire, Nous avons choisi de réaliser une analyse de contenu catégorielle : Question N° 1 : Pouvez-vous nous expliquer ce que vous avez fait lors des ateliers avec

. Avez-vous-eu-plaisir-À-créer-un-conte-/-un-slam-?-si-oui-pourquoi-?-réponses, Au début c'était chiant parce qu'il fallait écrire un début, une fin, En plus notre histoire ça parle d'espoir donc, vol.2

, Au début je n'aimais pas trop, mais quand Question de relance: Pour quelles raisons ces ateliers vous ont plus en comparaison au français par exemple ? Réponses: parce que c'est nous qui créons notre histoire, ça me plaît beaucoup parce que je ne sais pas que j'étais capable de créer une histoire comme ça. Le fait que j'ai réussi, je suis fier de moi. Et même quand je vais aller eu théâtre moi je serai fier, J'aime bien les histoires, j'aime bien lire et comme c'est nous qui avons écrit l'histoire ça donne envie d'écrire encore plus

T. Fierté and . De-groupe-question, Avez-vous rencontré des difficultés au cours de ces ateliers ? Si oui lesquelles ?, vol.3

, Moi c'était pas trop l'orthographe, c'était pour placer les mots, parce qu'il fallait faire des bons mots pour que ça rime avec le texte, c'est ça qu'était chiant, Réponses des élèves interrogés

, Pour trouver les bons mots, on s'est mis d'accord à trois, on était en train de chercher dans nos têtes, après chacun donnait, après on disait non ça colle pas Question de relance: Pour les soucis d'orthographe comment faisiez-vous pour y remédier ? Réponses, Question de relance: Comment vous y êtes-vous pris pour trouver les bons mots ? Réponses

, Monsieur Smith nous aidait a bien s'exprimer et à trouver les rimes aussi, Question N° 4 : Que vous ont apporté les échanges avec M.Seranot, Mme Vazquez et M.Smith ? Réponses des élèves interrogés

, J'avais déjà confiance en moi, mais il m'a donné encore plus confiance en moi. Il m'a donné envie de faire ce que je veux faire, Question de relance: De rencontrer ces personnes, ça vous a apporté quoi ? Réponses: "C'était bien, elles ont pu nous dire leur parcours, ce qu'elles avaient fait tout ça

, Réponse: Avant j'avais confiance en moi, mais maintenant j'ai encore plus confiance en moi, p.68

, Ca fait plaisir qu'un écrivain vienne, il voit notre travail et il dit qu'il a aimé, la plupart de notre travail, c'est de belles histoires, et en plus il a envie de revenir pour qu'il voit la fin de nos histoires, aux gens comme ça que tu avances. Ils te critiquent et tout, et tu te dis je suis plus fort qu'eux, donc je peux le faire

, Analyse des réponses par l'équipe DEME : Critère langage non verbal (grille d'observation) : Critère langage verbal

, Avez-vous eu l'impression d'avoir appris des choses pendant ces ateliers ?, Réponses des élèves interrogés, vol.5

. Oui, . Nous, M. Fait-le-conte, . Dans-le, and . Slam, Question de relance: Comment vous y prendriez-vous pour le refaire ? Réponse: "Il faut un début, les problèmes, les aventures, le résultat, la fin". Question de relance: Et ça s'appelle comment ça ? Réponse, Euh...Une introduction

, Analyse des réponses par l'équipe DEME : Critère langage non verbal (grille d'observation) : Critère langage verbal

, On va laisser une trace de notre histoire. De finir sur scène veut dire beaucoup, au moins on aura pas fait tout ça pour rien. Les gens vont dire c'est des petits de Fernand Leger, ils ont 15 ans, ils ont réussit à faire quelque chose, Question N°6 : Si vous aviez un dernier mot, une dernière phrase à nous dire ? Réponses des élèves interrogés, p.69

, Grilles d'observation, vol.23, p.71

, Mémoire de Master MEEF, 2018.

A. Samira and . Ouali,

, Oriane LAPOUGE ; Francis SAINT-VIL Sous la direction de Jean-Yves VANNIER

, Mots-clés : réussite scolaire, baccalauréat professionnel, insertion en BTS, pédagogie du détour, estime de soi, éducation artistique

«. Madame, aurais déjà arrêté le BTS, car c'est vraiment trop dur, je n'arrive à rien ! ». C'est en ces termes que Jonathan, bachelier professionnel nouvellement promu étudiant en section de technicien supérieur au lycée Fernand Léger d'Argenteuil, témoigne à son ex-professeur du désarroi dans lequel il se trouve. Notre analyse nous a permis de constater que les étudiants en section de BTS issus de filières professionnelles rencontrent des difficultés méthodologiques qui handicapent leur scolarité et dégradent leur estime de soi