, Il faudrait que les élèves prennent l'habitude d'utiliser cet outil. Déshabituer les élèves à se focaliser sur la note pour sentir leur progression et non pas la voir. L'idéal ici, serait de trouver un juste équilibre entre une évaluation par compétences qui serait « primaire », suivi d'une évaluation avec note en « secondaire ». Nous avons conscience qu'il s'agit d'une expérience axée sur un pôle qualitatif et donc peu généralisable, l'intérêt serait de mener cette expérience sur un échantillon plus important. Ce qui nous a surpris, c'est que les résultats de cette expérience nous ont montré que ce format d'évaluation amenait les élèves à agir, à se comporter et à s'engager différemment en classe

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, ? Que font tes parents dans la vie ? Pratiques-tu du sport dans la vie ? Que voudrais -tu faire plus tard

, ? Te sens tu à l'aise dans la vie de tous les jours ? (Tu fais attention au regard des autres ou non ?) Pourquoi ? Quel est ton rapport avec les autres ?

, ? Te sens-tu à l'aise en classe en général ? et en EPS ? et dans les autres matières ? Pourquoi ? ? Te sens-tu à l'aise en stage ? Pourquoi ?

, ? Que préfères-tu entre les deux ? Pourquoi ?

, ? Comment vois-tu la « note » ? (Vision positive / négative ; tu aimes cela / cela te fait peur) Pourquoi ?

?. Qu, est-ce que représente « évaluation sans note » pour toi ? (L'élève nous explique sa vision)

?. Voilà and . Qu, on entend par « évaluation sans note » ?. Qu'est-ce que tu en penses ? Que préfères-tu ? Pour toi qu'est-ce que ça va changer ? (Tu penses travailler différemment ? cela te perturbe ?)

, ? Sur ta fiche tu m'as dit que?. Pourquoi ? tu peux m'expliquer un peu plus et me donner des exemples ? Penses-tu pouvoir progresser et t'améliorer

, ?Te sens tu à l'aise dans la vie de tous les jours ? (Tu fais attention au regard des autres ou non ?) Pourquoi ? Quel est ton rapport avec les autres ?

, ? Te sens-tu à l'aise en classe en général ? et en EPS ? et dans les autres matières ? Pourquoi ? ? Te sens-tu à l'aise en stage ? Pourquoi ?

, ? Que préfères-tu entre les deux ? Pourquoi ?

, ? Comment vois-tu la « note » maintenant que tu as été évalué sans note ? (vision positive / négative ; tu aimes cela / cela te fais peur) Pourquoi ?

, Est-ce que tu t'attendais à ce que l'évaluation sans note change ta vision de l'évaluation ? (L'élève nous explique sa vision)

, Est-ce que tu penses que cette évaluation sans note peut être transférable dans d'autres domaines ? dans la vie de tous les jours ?

, Est-ce facile pour toi de savoir : ce que tu as "acquis et maîtrisé" ?

?. Si-tu-avais-Été-noté-de-manière-classique, penses-tu que tu aurais eu plus de facilité à te situer sur : ce que je vaux en EPS ? comment je me situe par rapport aux autres ? ? Pour toi quel système de notation est le meilleur ? Pourquoi ?, Entretien? Paul N°1

?. Lui, Ce qui signifie qu'il échange avec eux et n'est pas renfermé sur lui-même. Il est à l'aise et se sent bien

, ? Il préfère être en stage qu'à l'école. L'idée d'avoir des responsabilités lui plait. Il y accorde plus d'importance, et considère que son travail fait en stage est plus sérieux que ce qu

. De, Sans note, le travail demandé est considéré comme un simple exercice. Ce qui signifie que l'élève accorde plus d'importance à un travail lorsqu'il est noté. Il considère la note comme étant un repère. Il se passe sur la note pour savoir qu'il a réussi l'exercice ou non. Ce système d'évaluation lui fait sens et c'est pour lui un bon repère que de savoir quelle est sa note

. ?-l', évaluation sans note ne lui fait pas sens. Il ne voit pas clairement ce que cela représente et se fie donc logiquement à ce qu

, ? Même s'il affirme qu'il ne compare pas sa note avec ses camarades, il dit cependant qu'il aime bien vouloir

. ?-l', élève semble se sentir compétent dans ce qu'il fait. Et semble savoir que même s'il échoue ce n'est pas grave. Il semble qu'il connait ses capacités et qu'il est en mesure de répondre à une commande faite par l'enseignant

, Et que s'il échoue, il ne se sentira plus compétent. C'est-à-dire que son sentiment de compétence dépend fortement de la réussite ou non d'une action donnée. Or il est possible de se sentir dans un domaine tout-en rencontrant des échecs et des obstacles

, Cet élève préfère de manière catégorique l'évaluation par note. Il estime que malgré les avantages que l'évaluation par note apporte, l'évaluation avec note est meilleure. Le fait qu'il est eu une mauvaise expérience avec cette évaluation doit légèrement impacter son avis sur les questions posées

, ? La note lui permet de se rendre compte avec facilité si oui ou non il a réussi son évaluation. Le fait de lire les compétences à atteindre et de voir si oui ou non il les a atteints ne lui font pas sens. L'élève conçoit l'idée que : il travaille à l'école pour avoir des notes. Or le cheminement devrait être : travailler à l'école pour apprendre

, Au niveau de son sentiment de compétence, l'élève ne semble pas percevoir de changement, p.3

. ?-l'élève-n, arrivait pas à assimiler / interpréter ce qu'il fallait faire concrètement pour atteindre une compétence. Il y a sans doute eu un décalage entre ce qui était demandé et ce qu

. ?-l', évaluation par compétence est également perçue comme étant un moyen d'aide pour apprendre et progresser. Le fait de voir directement ce que l'élève doit faire pour progresser, va leur permettre d'être autonome et d'organiser leur apprentissage pour valider ce qui n

, Il y a encore un décalage entre : voir que je suis compétent parce que la fiche d'évaluation me l'indique ; et ; je me sens compétent

. ?-l'attitude-ou-plutôt-le-comportement-en-classe-À-changer, Car désormais, avec l'évaluation, par compétence l'enseignant analyse l'ensemble de l'élève de manière complète et n'attribue pas une note globale sur la prestation de l'élève sur une tâche précise à réaliser

. ?-l', élève est plus motivé par l'idée de travailler car il sent qu'il est "plus surveillé". Sensation que l'enseignant peut plus facilement repérer l'attitude, le comportement

, Entretien? Marie N°1

, ? Il s'agit d'une élève qui n'a pas confiance en elle, bien qu'elle montre une forme d'assurance en classe

, Semble avoir des amis mais vie qu'elle n'a pas confiance en elle, elle n'ose pas aller vers les autres et se sociabiliser avec les élèves qu'elle ne connait pas. Se sent mal à l'aise face aux autres

, ? Elle accorde plus d'importance à son stage. S'y sent mieux. Et elle fournit un travail de qualité

, La note est perçue comme étant une sorte de récompense après avoir terminé un travail. Elle pense que sans note elle sera moins motivée. La note ou plutôt avoir une bonne note c'est l'objectif que vise l'élève. C'est une source de motivation. Bien qu'elle se rende compte qu'une note sans justification n'est pas intéressante ; la note : considérée comme un symbole de réussite

?. Le-cadre-scolaire-semble-l'empêcher-de-se-sentir-compétente, Les attentes de l'école semblent être trop importantes, et ne pouvant pas y répondre correctement, elle se sent incompétente ? Elle est fortement impactée par les facteurs extérieurs. Si les Feedback sont positifs, elle se motive nettement plus, et se retrouve en situation de réussite. A l'inverse, si le Feedback est négatif, sa motivation chute nettement et se sent moins compétente

. ?-l', évaluation sans note est perçue comme quelque chose d'étrange car elle est nouvelle

, Cependant, l'élève se rend compte que l'avantage que cela apporte c'est que l'évaluation permet de se rendre compte en détail des compétences acquises ou non

?. , Elle affirme que le fait d'être évalué par compétence va lui permettre de savoir clairement ce qu'elle est en mesure de faire ou non. A partir de là

. ?-l', élève ne se sent pas plus compétente que depuis le début de l'année. Mais elle envisage le fait que ce système d'évaluation peut l'aider à progresser

, ? Malgré tous les avantages qu'elle trouve à l'évaluation sans notes, le souhait d'avoir une note est encore là. Elle ne sait pas encore clairement comment interpréter les résultats de cette évaluation sans notes

, ? Le sentiment de compétence n'a pas changé depuis le début de l'année. Cela rassure l'élève le fait d'avoir sous les yeux le détail de ce qui est acquis

?. Le-fait-de-changer-le-système, C'est la première fois qu'elle est confronté à ce type d'évaluation. La note était la représentation de la réussite : si j'ai une bonne note, c'est que j'ai réussi. Et inversement. La note est sa référence en termes d'évaluation. Il lui est difficile de se détacher de cette habitude

, ? Sentiment de savoir avec plus de détails ce qu'elle a acquis

, Elle estime de l'évaluation par compétence est un moyen d'aide pour elle. Cela lui permet de lui indiquer si oui ou non elle parvient à atteindre sa compétence

. ?-l', élève affirme que la manière de s'engager en EPS change. Vue qu'il s'agit d'une évaluation plus détaillée, l'élève ne s'engage pas uniquement pour avoir UNE bonne note

?. Le-fait-d, Et cela va permettre à l'élève d'identifier avec précision ce qui doit être changé pour progresser. Pour elle, il est plus logique de ne plus avoir de notes

, Mais plutôt avec des qualifications, des compétences, des qualités. Cela fait sens à l'élève car le lien entre ce mode d'évaluation et le monde du travail est très fort

, ? Cependant le sentiment de compétence n'a pas évolué