, En leur donnant la possibilité de choisir je vais diminuer leur stress car faire une activité imposée (ou en imposant une méthode) est probablement plus stressant

, Le degré d'attention des élèves va aussi augmenter s'ils font leurs propres choix. Enfin, si on améliore l'attention, la motivation s'en trouvera accrue. Quand il est possible de le mettre en place

. Au-delà-de-la-réponse-À-notre-problématique, nous avons retenu un point fondamental que tout enseignant devrait garder en tête : travailler aux côtés d'élèves nécessite une adaptabilité importante et les réponses ne sont pas uniques mais aussi diverses que les élèves qui composent notre classe

E. Bibliographie-?-tardif, Neurosciences et cognition :Perspectives pour les sciences de l'éducation

M. Mazeau and A. Pouhet, Bien apprendre à l'école : Lire, écrire, compter : ce qui change avec les neurosciences, 2018.

. ?-lecture-piano, Éditions RETZ, 2018.

B. ?-croisile, Approche neurocognitive de la mémoire, Gérontologie et société, vol.32, pp.11-29, 2009.

J. Stordeur, Comprendre, apprendre, mémoriser : Les neurosciences au service de la pédagogie, 2017.

J. P. Rossi, Les mécanismes de l'apprentissage :Modèles et applications. De boeck solal, 2014.

J. Y. Ponce, Une mémoire extraordinaire : Mémorisez l'impossible en vous amusant, 2018.

G. Brasseur, Annexes Annexe 1 : Questionnaire de comportement n°1, Inspiré de « CDI collège Léon des Landes -Dax -Juin, 2011.

, Pour me rappeler les mots outils une fois en classe : a. J'essaie de me redire les mots

, J'essaie de voir la feuille sur laquelle les mots sont écrits dans ma tête

, J'essaie de me souvenir ce que je faisais pendant quand j'ai appris cette liste (par exemple dans quelle pièce de la maison j'étais)

, Quand je pense à mes parents, ce qui me vient en tête en premier c'est

, Je sens l'odeur, je le touche avec mes doigts

, Quand je m'amuse en dehors de l'école

, Pour me rappeler une explication que la maîtresse m'a donnée : a. J'essaie de me rappeler les paroles qu'elle a dites

, J'essaie de revoir dans ma tête la leçon qu'il y a dans mon cahier

, Je me rappelle d'une histoire drôle que la maîtresse a raconté pour mieux expliquer

, Quand je parle avec mes copains : a. C'est facile, je trouve les mots pour bien me faire comprendre. b. Je suis timide

, Je fais beaucoup de gestes en même temps que je parle

, Quand je révise mes mots outils et qu'il y a du bruit autour de moi

, Annexe 6 : Exemple d'évaluations en lecture-compréhension Élève

, Élève, vol.10

, Exemples de feuilles complétées par les élèves lors des tests de mémorisation Élève, vol.7