. Alte, Manuel pour l'élaboration de la passation de tests et d'examens de langue, 2011.

A. Antibi, La constante macabre ou Comment a-t-on découragé des générations d'élèves ? La Barthe-sur-Leze : A. A, 2005.

A. Roucher, M. Rigoni, I. Cossée, C. Mendonça-dia, C. Tersigni et al., Rapport de recherche EVASCOL : Étude sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV), 2018.

N. Auger, Élèves nouvellement arrivés en France : Réalités et perspectives pratiques en classe, Éd. des Archives contemporaines, 2010.

B. S. Bloom, J. T. Hastings, and G. F. Madaus, Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning, 1971.

, Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs, 2018.

M. Catroux, Introduction à la recherche-action : Modalités d'une démarche théorique centrée sur la pratique, Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l'Apliut, vol.3, 2002.

G. Cherqui and F. Peutot, Inclure : Français de scolarisation et élèves allophones, Hachette français langue étrangère, 2015.

, Missions et organisation des CEFISEM, pp.90-270, 1990.

. Circulaire-académique-de-rentrée, Accueil des Élèves Allophones Nouvellement Arrivés (EANA) dans l'académie de Versailles, 2016.

, Circulaire n° 73-383 : Scolarisation des enfants étrangers non francophones arrivant en France entre 12 et 16 ans, 1973.

, Circulaire n° 2002-100 : Organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France sans maîtrise suffisante de la langue française ou des apprentissages, 2002.

, Missions et organisation des centres académiques pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage, vol.102, 2002.

, Circulaire n° 2012-141 : Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés, 2012.

, Circulaire n° 2012-143 : Organisation des Casnav, 2012.

, Circulaire n° 2015-016 : Le plan d'accompagnement personnalisé, 2015.

, Circulaire n° IX 70-37 : Classes expérimentales d'initiation pour enfants étrangers, 1970.

, Conseil de la coopération culturelle, 1976.

, Un cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer, 2005.

J. Cuq, Le français langue seconde : Origines d'une notion et implications didactiques, 1991.

J. Cuq, Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde ASDIFLE, Clé international, 2003.

J. Cuq and F. Davin-chnane, Le français langue seconde. Un concept et des pratiques en évolution, M. Verdelhan-Bourgade (dir.), pp.11-28, 2007.

C. David and D. Abry, Classe multi-niveaux et pédagogie différenciée. Vanves : Hachette français langue étrangère, 2018.

D. Little, F. Goullier, and G. Hughes, Le Portfolio européen des langues : Rétrospective, 1991.

, Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement à la réussite de tous les élèves ? Dossier de synthèse, Disponible en ligne, 2017.

M. Duru-bellat, G. Farges, and A. Van-zanten, Sociologie de l'école, 2018.

, L'accueil des élèves allophones nouvellement arrivés -une entrevue avec Janine Hohl, 2005.

, Équipe ressource ASH 2nd degré, Pourquoi ? Comment ? Disponible en ligne, 2012.

A. Feyfant, La différenciation pédagogique en classe, 2016.

S. Galligani, Regards croisés sur les enfants venus d'ailleurs et scolarisés en France. Cahiers du GEPE, 4 (Les langues des enfants 'issus de l'immigration' dans le champ éducatif français), 2012.

C. Goï, Des élèves venus d'ailleurs. Futuroscope : Canopé éditions, 2015.

S. Grandserre, Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! Disponible en ligne, 2013.

, Document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés, 2012.

E. Huver and C. Goï, Évaluer -accueillir -insérer. Cahiers de sociolinguistique, vol.15, pp.97-108, 2010.

E. Huver and C. Springer, L'évaluation en langues : Nouveaux enjeux et perspectives, 2011.

C. Klein and J. Sallé, La scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France : Paris : Ministère de l'Éducation Nationale, 2009.

W. Labov, Sociolinguistic Patterns, 1972.

A. Lang and B. Sorre, Avis présenté au nom de la commission des affaires culturelles et de l'éducation sur le projet de loi de finances pour 2018, 2017.

D. Lussier, Évaluer les apprentissages : Dans une approche communicative, 1992.

B. Mègre and P. Riba, Démarche qualité et évaluation en langues, 2015.

P. Meirieu, Retours sur la «pédagogie différenciée», entretien. Les Cahiers pédagogiques, 2012.

M. Dias and C. , Les difficultés institutionnelles pour scolariser les élèves allophones arrivants. Les cahiers de la LCD, vol.2, pp.47-62, 2016.

F. Noël-jothy and B. Sampsonis, Certifications et outils d'évaluation en FLE, 2006.

C. Peigné, Le parcours d'adolescents nouvellement arrivés dans la scolarisation française : l'accueil de l'Autre à l'école, La langue et l'intégration des immigrants : sociolinguistique, politiques linguistiques, didactique. Paris : l'Harmattan, pp.331-348, 2007.

P. Perrenoud, Métier d'élève et sens du travail scolaire, ESF sciences humaines, 2018.

F. Peutot, Le français comme langue de scolarisation : accompagner, enseigner, évaluer, se former, Futuroscope : SCÉRÉN-CNDP-CRDP, pp.102-105, 2012.

J. Rafoni, Maths sans paroles : Outils d'évaluation des élèves des classes ordinaires ou spécialisées, 2000.

J. Rafoni and N. Deruguine, Passerelles en quinze langues : Évaluation -lecture en langue d'origine cycles II et III : français, anglais, arabe, chinois, coréen, espagnol, indonésien, japonais, polonais, portugais, roumain, russe, serbe, tamoul, turc, vietnamien, 2003.

I. Rigoni, Accueillir les élèves migrants : Dispositifs et interactions à l'école publique en France, Alterstice : Revue internationale de la recherche interculturelle, vol.7, pp.39-50, 2017.

J. Sallé, Le français comme langue de scolarisation : accompagner, enseigner, évaluer, se former, Futuroscope : SCÉRÉN-CNDP-CRDP, pp.11-14, 2012.

C. Schiff, M. Lazaridis, C. Octave, E. Barthou, B. Chauprade et al., Non scolarisation, déscolarisation et scolarisation partielle des migrants. Les obstacles institutionnels à l'accès des enfants et des adolescents nouvellement arrivés en France à une scolarisation ordinaire, 2003.

, Disponible en ligne, 2015.

, Socle commun de connaissances et de compétences, Pub. L. No, p.830, 2006.

C. Tagliante, La classe de langue, Clé international, 1994.

C. Tagliante, L'évaluation et le cadre européen commun, CLE international, 2005.

C. Veltcheff and S. Hilton, L'évaluation en FLE. Paris : Hachette français langue étrangère, 2003.

M. Verdelhan, Comment penser l'entrée dans les apprentissages en français langue de scolarisation pour les enfants d'origine étrangère ? Cahiers pédagogiques, 2009.

L. Disponible-en,

G. Vigner, Le français langue seconde : Comment apprendre le français aux élèves nouvellement arrivés, 2009.

G. Vigner, Le français comme langue de scolarisation : accompagner, enseigner, évaluer, se former, Futuroscope : SCÉRÉN-CNDP-CRDP, pp.11-14, 2012.

, institutionnel : les centres pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (désormais CASNAV)

. .. Un-pilotage-complexe, Contexte du stage : le CASNAV du département de l'Essonne, vol.12

, Chapitre 2. La cellule d'accueil, un moment crucial dans le parcours d'immigration des élèves, vol.17

. Qu'est-ce and . Qu, une cellule d'accueil ? Éléments de définition

. .. , 17 1.2. Sur le terrain

, Naissance et mise en place du projet ingénierique, vol.28, p.1

. .. Origine, 28 1.2. Modification de la commande et définition de la problématique

. .. Choix-ingéniériques, 2.2. Établissement et mise en place du plan d'action

, Les élèves allophones, focus sur un public et des pratiques spécifiques, vol.35

. Qui and . .. Eana-?,

. .. Éléments-de-catégorisation, 38 2.1. De l'indifférenciation à l'inclusion : historique des pratiques

. Du and . .. Flm,

.. .. Chapitre-5.-l'acte-d'évaluer, , vol.44, p.1

?. .. Qu'est-ce-qu'évaluer, 3. Que recouvre cet acte ? Typologies de l'évaluation

, Les théories didactiques : aperçu historique et principaux points d'achoppement, Les types d'évaluation

. .. , 51 3.1. Historique de l'évaluation diagnostique pour les EANA, L'évaluation des EANA : évolution et analyse des pratiques

, Comment proposer une évaluation de qualité ?, vol.55, p.1

. .. Les-critères-de-professionnalisation,

. .. L'objectivité,

. .. L'équité,

. .. Critères, Les référentiels disponibles pour l'évaluation

C. .. Le,

, Focus sur l'évaluation de l'oral, ailleurs ? Comparatif avec les pratiques des autres académies

. .. Besoins, Contexte éducatif et norme(s)

. .. Contenu,

. .. Activités-langagières,

. .. Niveaux-de-performance,

. .. Découpage-de-l'épreuve,

, Chapitre 9, vol.87, p.1

. .. Le-prétest, , vol.87

. .. Contexte, , vol.87

. .. Conclusion,

. .. Bibliographie,

.. .. Sigles,