, ACTIVITÉ N° 1 : LES DIFFÉRENTS BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS À partir de la liste des élèves de la classe de 1 CAP classer les élèves en fonction : -Groupe 1 : de leurs difficultés -Groupe 2 : de leurs besoins Groupes identifiés : ACTIVITÉ N° 2 : ADAPTER LES CONSIGNES

, Après avoir lu le texte ci-dessous et en vous appuyant sur l'exemple présenté

. Une-consigne-d'exercice-en-géométrie, Dessiner un carré rouge de 4cm de côté Pour que l'élève puisse réussir, il faut l'aider à distinguer les différents niveaux, mettre en évidence les informations explicites mais surtout les implicites

T. Dans-toute, du niveau de l'élève et des savoirs à mobiliser pour exécuter la tâche (carré /côté / longueur / 4 cm ) tout en gardant un niveau d'exigence clair et explicite (présentation, disposition dans la page, qualité du trait), il faut tenir compte des objectifs visés, des compétences déjà acquises

, ? des critères de réussite de la tâche : carré rouge de 4cm de côté Pour l'élève en difficulté, il s'agit alors de l'aider à distinguer et hiérarchiser dans le temps les différentes procédures qu'il a à mettre en oeuvre

, « ce que je dois préparer, de quel matériel j'ai besoin pour

Q. «-ce, est-ce que j'ai compris... ce que je sais sur ?

, « comment je vais faire pour

». Ne, sais pas quel outil je vais pouvoir utiliser pour m'aider, qu'est-ce que je fais ? » Source : Jean-Maurice GAUTHIER. Élèves à besoins éducatifs particuliers, p.15, 2009.

, Disponible sur

, Méthodologie employée : l'analyse statistique ________________________________________ 50

, Présentation et analyse des résultats _______________________________________________ 50 Fonctionnement et organisation pédagogique d'une ULIS en lycée professionnel ________ 50 Intégration

, Un dispositif vraiment inclusif ? ________________________________________________ 54

, Comment améliorer le dispositif ULIS en lycée professionnel hôtellerie-restauration _____ 56

, Limites de l'étude quantitative _____________________________________________________ 58

, Analyse des données issues de l'étude qualitative _________________________________________ 58

, Méthodologie employée : l'analyse de contenu _______________________________________ 58

, Présentation et analyse des résultats _______________________________________________ 59 Connaissance du dispositif ULIS ________________________________________________ 59 Handicap et représentation ___________________________________________________ 59

, Retour d'expérience de la mise en place du dispositif au lycée JB. Darnet ______________ 60 Fonctionnement au sein de la classe, du regroupement

, Limites du dispositif, vol.63

, Axes d'amélioration du dispositif _______________________________________________ 64

, Le devenir des élèves ________________________________________________________ 65

, Besoins de formation ________________________________________________________ 66

, Limites de l'étude qualitative ______________________________________________________ 67

, Mise en perspective des résultats au regard de la question de recherche N°1 ___________________ 68

, Mise en perspective des résultats au regard de la question de recherche N°2 ___________________ 68

, CONCLUSION, vol.70

, CHAPITRE 1. Faciliter l'accès au premier emploi, quel rôle pour l'école ?

, Aider l'élève à trouver sa voie : L'intérêt d'une année de propédeutique_______________________ 74

, Plateforme d'accompagnement à l'inclusion professionnelle (PAIP), une solution à pérenniser

, Développement des partenariats avec les entreprises ______________________________________ 78

, CHAPITRE 2. Formation des enseignants de lycée professionnel, favoriser l'inclusion, _, vol.83

, Rappel des attentes et des besoins des enseignants _______________________________________ 83

, Mise en place de la formation _________________________________________________________ 83 Étapes de la formation _______________________________________________________________ 84 2.3.1 Accroche ______________________________________________________________________ 85 2.3.2 Apports théoriques sur le dispositif ULIS, vol.87

, Déroulement de la formation _________________________________________________________ 87

, Limites de la formation_______________________________________________________________ 89