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, Philippe Perrenoud Les raisons pour l'enseignant de craindre le partenariat avec les parents sont

, être traité de haut, méprisé, infériorisé au plan social et culturel

, 2. d'être agressé, injurié, menacé, maltraité symboliquement ou physiquement

, être pris en défaut, en flagrant délit d'ignorance, d'incompétence, de légèreté, voire d'irresponsabilité, de manque de tact ou de sensibilité

, être l'objet de critiques sans savoir ou pouvoir se défendre

, être blessé, atteint dans son honneur, son estime de soi

, de blesser, d'atteindre l'autre dans son honneur, son estime de soi

, de commettre des erreurs difficilement réparables, même si elles demeurent invisibles ou ne lui sont pas imputées

, de se voir adresser des questions dont il n'a pas la réponse

, être victime d'une réputation sur laquelle il n'a pas prise

, 12. d'être confronté à de la mauvaise foi, une absence d'écoute, de tolérance, de décentration, d'envie de dialogue

, être le point de fixation de l'angoisse ou des fantasmes de persécution de certains parents

, plastiques, d'exposition, euh, non, je n'ai pas d'autres projets où je mêle les parents

, une danse et le parent va venir 104 aider pour la danse mais ça s'est passé, vraiment, qu'une seule fois, voilà, c'est très rare. 105 106 JE : En fait, si je comprends bien, tu montes un projet et le parent s'intègre dans ton projet, 107 en prenant une place qu'il souhaite ou c'est toi qui lui proposes ? 108 109 ST : En fait, je n'arrive pas à faire un projet, en mêlant les parents, enfin, je n'ai jamais fait ça, 110 parce que ça ne m'est pas venu à l'idée de pouvoir, peut-être, imposer un projet comme ça, à un 111 parent

. Visite-de-musée, Par contre, je ne lui laisse pas le choix 116 de prendre une autre place, dans ce projet

, Je trouve que c'est quelque chose d'intéressant mais il y a plusieurs critères qui doivent être 123 cochés, c'est à dire qu'il faut que le parent soit disponible, à des moments où toi tu aurais décidé, 124 par ce projet, il faudrait également que tu t'entendes bien avec ce parent et qu'il aille dans le même 125 sens que toi... C'est pour ça qu'en fait, je n'ai jamais fait ce genre de projet en co-intervention

, 129 130 JE : Avez-vous déjà rencontré un incident avec un parent ? Si oui, comment avez-vous réagi ? 131 132 ST : Oui, j'ai déjà eu un incident avec un parent, euh... ça a été assez violent, Partie 3 : les incidents, les obstacles avec les parents, p.133

, en fait, l'enfant a dit des 134 choses qui n'étaient pas réelles, le parent a cru son enfant et il est venu m'agresser, en fait, dans la 135 classe, alors j'ai été assez calme, je pense, puisque j'avais mes élèves, je suis restée assez calme, 136 ça m'a beaucoup touchée, d'ailleurs ça m'est encore resté... ça me touche toujours, parce que je 137 trouve ça vraiment injuste et du coup comment j'ai réagi, j'ai laissé ma classe, j'ai demandé à un 138 élève de surveiller la classe et pendant ce temps-là, je suis montée au bureau avec ce parent, parce 139 que vraiment, il m'a insultée, il m'a menacée devant mes élèves et je ne pouvais pas accepter ça, il 140 est revenu en fait, il m'a menacée

. Directeur, En 145 fait, c'est assez difficile lorsqu'on est agressé comme ça parce qu'on ne sait plus quelle attitude à 146 avoir avec l'enfant, donc voilà. C'est vrai effectivement, que j'ai pris un peu mes distances avec cet 147 enfant là mais malgré tout, je m'occupais de lui : je corrigeais ses cahiers, je lui expliquais les 148 leçons qu'il fallait, quand il avait des lacunes et qu'il venait me demander mon aide, j'étais là, j'étais 149 présente donc j'estime que je m, en a discuté et puis j'ai failli porter plainte et puis après, je me suis dit que ça ne valait 143 pas la peine et je ne l'ai pas fait

, on peut dire que non, il n'y a 458 pas vraiment, enfin, dans ce sens-là. 459 460 JE : Et d'après toi, pourquoi ? 461 462 ST : Peut-être, par souci de confort hein, certains aiment bien être dans sa classe, p.464

, 465 moi je vois les choses comme ça, peut-être que c'est par souci de confort et par peur de montrer ce 466 qu'on fait en classe. C'est vrai qu'il y a des enseignants qui sont comme ça qui n'aiment pas montrer 467 ce qu'ils font et voilà. 468 469 JE : Pouvez-vous me parler de la relation entre les parents et la Direction ? 470 471 ST : Je suis assez loin du bureau, donc quelquefois quand il y a des incidents au bureau, j'en entends 472 parler, par mes collègues, qui sont plus proches eux, géographiquement parlant du bureau, il me 473 semble qu'il y a un bon contact, que la Direction arrive à parler aux parents, arrive à mener certains 474 projets à terme, comme par exemple, quand on arrive à faire des spectacles de fin d'année etc...les 475 parents sont mêlés, ils savent qu'il y à ça et ça à faire, je pense qu'il y a eu, malgré tout, de très 476 bons échanges cordiaux quoi, bin voilà, donc je pense que ça se passe bien

, ST : Non, je pense que j'ai vraiment tout dit quoi, j'espère avoir répondu à toutes tes questions

, on a plus le droit de faire, les parents, pareil, donc, on a plus 207 mainmise sur l'éducation en fait ! Que ce soit à la maison, il y a des choses qu'on a plus le droit, 208 sinon, il y a des plaintes, à l'école, c'est pareil, on n'a plus le droit de punir, enfin ; on n'a plus 209 d'autorité et donc après, on sait pas où ça va aller. 210 211 JE : Vous parlez du coté enseignants ? 212 213 MI : Des deux, puisque les enfants peuvent porter plainte aussi, ils ont sorti le numéro là et puis, 214 il y a des choses à ne pas faire non plus. 215 216 JE : Si je vous suis bien, vous voulez dire aussi bien les parents que les enseignants, ils perdent 217 leur autorité ? 218 219 MI : Et puis, il y a un manque de reconnaissance, que ce soit, parents ou enseignants...les enfants 220 ont droit à plein de choses, j'ai l'impression que ça dépasse tout, après. 221 222 JE : Et pour vous, cela a un impact sur le fonctionnement du partenariat ? 223 224 MI : Oui, 225 226 JE : Alors comme vous avez répondu non, qu'est-ce que l'Institution devrait-elle faire pour 227 favoriser la mise en oeuvre de ce partenariat ? 228 229 MI : Est-ce qu'on peut revenir en arrière ? Peut-être pas revenir en arrière avec la reconnaissance 230 qu'on avait avant, puisqu'il y avait des abus ; c'est bien et ce n'est pas bien, ce qu'ils ont fait ; on a 231 l'impression qu'on a plus d'autorité mais revenir en arrière, c'est délicat puisqu'il y a eu des abus, 232 il ne faut pas que ça recommence, je ne sais pas ce qu'il faudrait faire, à part mettre en place des 233 moments où il y aurait plus d'échanges, je sais pas, une petite réunion, je sais pas. 234 235 JE : Vous voulez dire, officialiser ces moments d'échanges ? 236 237 MI : Des moments où l'on prend sur son temps en fait, des moments où il y aura rencontre parents 238 ou échanges en fait, avec des objectifs bien précis, des personnes qualifiées pour répondre peut-239 être aux questions des parents ou même des enseignants, par rapport à certains problèmes, je sais 240 pas mais plusieurs moments dans l'année, peut-être qu'il faudrait cette réunion là ; pas seulement 241 pour parler des apprentissages mais aussi du comportement, enfin quel que soit le problème que 242 l'on peut rencontrer, essayer de trouver une solution. 243 244 JE : Si je vous comprends, vous voulez dire que l'Institution devrait, par exemple, mettre en 245 place des moments dédiés aux rencontres parents-enseignants en présence éventuellement, 246 d'autres personnes ressources, pour répondre à des questions relevant de la pédagogie ou 247 bien de l'éducatif ? 248 249 MI : C'est ça. 250 251 JE : Que pensez-vous du partenariat parents-enseignants, en général ? 252 parce que je pense que je sais déjà les règles qui se répètent, ça s'oublie pas donc pour moi, quand 52 un enfant est scolarisé ici, comme j'ai un fils de vingt-huit ans, pour moi les règles restent les 53 mêmes, donc c'est très rare que je vienne aux réunions parents-enfants, en début d'année, je précise 54 bien, mais si c'est pour le bulletin, ça m'arrive de participer au moins une ou deux fois, sans mentir. 55 56 JE : Les enseignants vous sollicitent-ils pour améliorer la vie de l'école ? 57 58 RO : Non, pour la vie de l'école, non, pour la vie scolaire de l'enfant, oui. 59 60 JE : Vous voulez dire, votre enfant ? 61 62 RO : Mon enfant, oui. 63 64 JE : Pouvez-vous préciser votre réponse ? 65 66 RO : Il y a eu , un moment donné, pour mon fils, un peu difficile, donc il y a eu un mot, en me 67 disant que mon fils gribouillait dans ses cahiers et que c'était pas normal, elle voulait me voir, donc 68 on a discuté, je lui ai expliqué qu'il ne se passait rien à la maison, c'est juste que c'est un enfant, il 69 y a des périodes où l'on a envie de travailler, il y a des périodes où, on a plutôt la tête dans les 70 nuages... ça s'est vraiment bien passé et du coup mon fils a tout compris, maintenant ça s'est 71 amélioré, MI : Alors partenariat réussi, ça veut dire qu'ils comprennent ce que moi, j'attends d'eux et que ça 152 avance au niveau des apprentissages avec les enfants et en même temps moi, je comprends aussi, 153 ce qu'ils me demandent, en fait ! Enfin, il y a un échange, moi, je veux peut-être, qu'il y ait un suivi 154 à la maison pour que l'enfant réussisse plus à l'école et en même temps, peut-être, qu'ils attendent 155 de moi, mieux comprendre leur enfant, s'il y a un souci, s'il faut que je m'adapte par rapport aux 156 difficultés de leur enfant ; enfin, vraiment un échange entre les parents et l'enseignant, pour que 157 leur enfant réussisse. On ne peut pas faire tout seul de toute façon, les parents ne peuvent pas 158 réussir tout seul et moi, je ne peux pas réussir toute seule. 159 160 JE : Si je comprends bien, pour vous, ce serait une compréhension mutuelle de part et 161 d'autre ? C'est ce que vous voulez dire ? 162 163 MI : Que les parents comprennent, 201202.

, long de ma vie de mère, on va dire ; avec tous mes 96 enfants scolarisés, merci, on va dire, entre guillemets, je n'ai jamais vraiment eu de soucis avec 97 mes enfants parce que d'une, il y a l'éducation des parents, qu'on donne aux enfants qu'on va dire, 98 imbécile et tous les comportements un peu bizarre, un peu agressif, faut laisser à la maison mais 99 c'est aussi bien parce que l'enfant a deux cadres, il a le cadre de la maison et celui de l'école ; si 100 l'enfant arrive à comprendre qu'à l'école, il n'est pas permis de faire ce qu'il fait à la maison, Partie 3 : les incidents, les obstacles avec les enseignants. 91 92 JE : Avez-vous déjà rencontré un incident avec un enseignant ? Si oui, comment avez-vous 93 réagi ? 94 95 RO : Non, je ne jamais eu d'incident, p.102

.. .. , En général mais il faut donner 114 l'exemple à nos enfants. 115 116 JE : Rencontrez-vous des obstacles à monter des projets avec les enseignants ? 117 118 RO : Comme je vous ai dit au début de l'enregistrement, des obstacles non, pourquoi ? Parce qu'on 119 a pas vraiment de projets entre nous et le professeur ; une seule fois, je crois qu'il y a eu un projet 120 pour la sortie au volcan ; là, il y avait vraiment une participation parce qu'on disait qu'il y a un site 121 à aller voir, on pourra travailler avec nos enfants, voir ce que nos enfants font... là, il y avait 122 vraiment une petite participation mais je trouve, à mon goût que ce n'était pas encore investi, 123 parents et projets de la classe. 124 125 JE : Pouvez-vous préciser votre réponse ? 126 127 RO : Moi, je n'étais pas trop d'accord parce que je ne voulais pas que mon fils parte pendant cinq 128 jours, de la maison et tout, mais en prenant un peu de recul et après réflexion, je dis que c'était une 129 bonne chose pour lui et j'aurai voulu qu'à ce moment-là, le professeur, parlait aux parents, d'abord 130 du projet, comment ça va se passer, pour les parents stressés, pour les enfants, avoir une petite 131 réunion avant que le projet se mette en place et qu'on a un papier pour écrire, Parce ce que nous on a vécu ça à l'école, je ne parle pas, mon copain à 103 coté, il me demande un stylo, la maîtresse, elle me voit moi et c'est moi qui suis punie ; il y a 104 toujours ce petit problème là, qui peut subvenir dans la scolarité de l'enfant, sinon pas de gros 105 soucis pour mes enfants à moi, en tout cas. 106 107 JE : Etes-vous toujours à l'aise lors de rencontres avec les enseignants ? 108 109 RO : Oui, oui parce qu

, 138 139 JE : Vous voulez dire que vous auriez préférée être associée depuis le début ? 140 141 RO : Associer peut-être pas vraiment mais être plus, comme j'ai dit au début, être plus investi... ça 142 veut dire, il y a un projet de l'école, deux ou trois semaines, on sollicite les parents qui veulent bien 143 participer pour connaître ce que vont faire leurs enfants dans le cadre de ce projet-là, pour que 144 vraiment, nous en tant que parents derrière, on se dit, ben c'est génial, on pourrait donc en parler à 145 d'autres parents ; parce que nous là, dans ce projet-là, il était investi dedans lui, l'enfant ; les parents 146 sont restés à la maison, on était sur internet, pour voir s'il a bien mangé, qu'est -ce qu'il a fait dans 147 la journée, mais on ne savait pas le déroulement de ce projet-là, l'importance et l'impact dans le 148 cadre de la scolarité de l'enfant ; parce qu'il y avait des parents qui n'étaient pas vraiment dans ce 149 projet-là, ils se disaient, Nous

, Je me suis dit, il ne va pas quitter la maison pour cinq jours, en plus il faut payer, c'est peut-être 152 pas intéressant, le volcan, tout le monde a vu au moins une fois dans sa vie, donc, on n'était pas 153 vraiment intéressé, c'est pour ça que je dis, un projet aussi long soit-il, c'est à dire cinq jours dans 154 une classe, c'est quand même beaucoup parce que ça ne se fait pas beaucoup, donc j'aurai aimé 155 que les parents soient plus au courant, pour que tous les parents puissent envoyer leur enfant. Je 156 pense que d'après ce que j'ai entendu dire, beaucoup ont envoyé leur enfant, pourquoi ? Parce que 157 justement les autres enfants sont partis

, Pour moi, c'est vraiment avoir cette grande relation là entre parent-professeur pour un 170 projet de scolarité pour l'enfant, pour ses études, on va dire, mais pas une sortie, comme partir par 171 exemple à l'USEP, on va dire, tout le monde le sait, il va faire du sport, c'est très bien pour l'enfant 172 mais un projet vraiment solide, moi je pense que les parents devraient être plus ancrés dans celui-173 ci, en parler vraiment aux parents, quitte à faire une seule réunion avant le projet ; moi ce que 174 j'aimerais bien améliorer et être vraiment partenaire, le partenariat, voulant dire deux groupes de 175 personnes qui doivent être en lien. Un projet, il faut que tout le monde soit d'accord dessus, il y a 176 les inconvénients et les choses qui sont bonnes, si on est d'accord, on lance le projet sinon, on 177 écoute et on essaye d'améliorer ce que la personne veut bien, pour l'école, je parle bien pour l'école 178 hein ! pour le projet de l'école, ce n'est pas un projet personnel hein ? 179 180 181 JE : Selon vous, comment construire un partenariat efficace ? 182 183 RO : Construire comme je vous ai déjà dit, c'est vraiment en parler tout simplement, c'est le 184 professeur quand il a un projet, c'est qu'il en parle aux parents intéressés, ce serait bien aussi, les 185 parents qui ne sont pas intéressés, ce n'est pas une obligation, ils vont vous dire que ça ne 186 m'intéresse pas, c'est le projet d'école, ils ont mis un projet en place, c'est bon hein ! Mais il y a 187 des parents qui sont intéressés. C'est ça pour moi, améliorer le partenariat. 188 189 JE : Si je comprends bien, pour construire un partenariat efficace, il est nécessaire d'avoir 190 plus de rencontres ? 191 192 RO : Exactement, plus de rencontres avec le parent, de discussion, une réunion au moins avant la 193 mise en place d'un projet et je précise, un projet long, ce n'est pas une sortie hein ! 194 195 JE : Je comprends. Dans le projet que vous avez évoqué précédemment, le projet du volcan, 196 il n'y a pas eu de réunion avant la mise en place du projet ? 197 198 RO : Ah non, en tout cas je n'étais pas au courant, j'accuse personne, j'ai eu un papier comme quoi 199 il y aurait une sortie de cinq jours, Partie 4 : l'idéal partenariat avec les enseignants 162 163 JE : Pour vous qu'est-ce qu'un partenariat réussi avec les enseignants ? Quels en seraient les 164 critères ? 165 166 RO : Ça ramène un p'tit peu à ce que je viens de dire, un bon partenariat entre le professeur et le 167 parent, c'est de vraiment faire un projet à fond ensemble mais un projet aussi long, hein ! Après 168 les petites sorties, on va dire banales, entre guillemets

, Je connais des parents qui 263 me disent, au final, ils portent plainte, il y a des lettres qui sont envoyées, il n'y a pas de suivi, rien, 264 ils sont laissés, comme ça au dépourvu, comme ça parce que le professeur, il a un statut de 265 professeur, il est couvert et puis c'est tout, sauf si on a des preuves, ben on a des preuves comment, 266 si on n'a pas le droit d'enregistrer, ni de prendre les photos de la personne, on va faire des preuves 267 comment, ce sont des preuves verbales, mais il y a personne, il n'y a pas de témoins mais lui le 268 professeur, il a cette petite sécurité, on va dire, entre guillemets. 269 270 271 JE : Que pensez-vous du partenariat parents-enseignants, en général ? 272 273 RO : Je trouve qu'il n'y a pas de communication, ça tourne pas, Heureusement que ce n'était pas le premier cas, à force de porter plainte avec 256 d'autres élèves, il a eu sur son doigt mais je veux dire, au début quand il y a une plainte vers un 257 professeur, il est toujours couvert. 258 259 JE : Si je comprends bien, pour vous l'institution n'entend pas assez les parents ? 260 261 RO : N'entend pas assez, peut-être pas du tout aussi, p.299

, il y a un mot qui est écrit et cet enfant-là, il est agressif en classe, il a des comportements, il est 300 tout le temps au bureau, jamais d'appel aux parents hein ! Parce que ce monsieur ou cette personne-301 là, est agressif, ce n'est pas normal. 302 303 JE : Pour vous, est-ce que le partenariat parents-enseignants fonctionne ? 304 305 RO : Ben non, comme je vous dis

, il y a des professeurs qui ont 307 peur des parents, cet enfant-là, on va dire qu'il est plutôt protégé par rapport à nos enfants parce 308 que nous parents, on n'accepte pas comme je vous ai dit, moi ça m'est arrivé aussi, j'ai vu des cas 309 où l'enfant a bougé en classe, il a un mot dans son cahier ; l'enfant là-bas, il est agressif, il prend 310 des stylos, il vole et le professeur le sait

, Donc, on 322 va dire que j'ai un certain âge, un âge de sagesse, entre guillemets, je dépose mon enfant à l'école, 323 c'est tout ; j'entends plus, je vois plus. 324 325 JE : Vous n'entendez plus, vous ne voyez plus, ou bien vous ne voulez plus entendre et ne 326 plus voir car ce n'est pas la même chose ? 327 328 RO : Ce n'est pas la même chose effectivement, je reviens en arrière, c'est je ne veux plus voir, je 329 ne veux plus rien entendre ; pourquoi ? Comme je vous ai dit, il y a beaucoup de on dit, en dehors 330 de l'école, quand ils sont dans l'enceinte, personne ne dit plus rien et quand ils sont en dehors c, Partie 5 : les parents 316 317 JE : Pouvez-vous me parler de la relation entre les parents d'élèves de votre école ? 318 319 RO : Personnellement comme je vous ai dit

, quand on parle, il faut savoir aussi ce qu'on dit parce que des fois, on n'a pas envie 336 de dire ça au professeur et ça sort et le professeur, il prend ça dans un autre contexte, il va dire que 337 cette personne-là, l'a insulté mais ce n'est pas le cas. 338 339 JE : Pour vous, est-ce que les parents d'élèves s'entendent ? 340 341 RO : Ça dépend, ils peuvent s'entendre parce qu'ils sont des amis depuis x années, ils ramènent 342 leur fils ou leur fille, ça fait x temps, qu'ils se voient, qu'ils se côtoient, ils se font un p'tit groupe, 343 oui et non hein ! Dans ce cas-là, il y a oui et non, il y a celui qui veut bien le oui et la personne qui 344 veut le non, le réunionnais change vite de mentalité et de tempérament ! 345 346 JE : Pouvez-vous me parler de la relation entre les parents et l'équipe pédagogique de l'école ? 347 348 RO : C'est une question un peu, Le lien entre parents et professeurs, il n'y a pas, personnellement, il n'y a pas beaucoup alors, peut-333 être que certaines personnes, ils arrivent à avoir ce partenariat-là, pour les autres, ils n'y arrivent 334 pas parce que, soit eux-mêmes ont un problème de communication parce que voilà, ils sont 335 agressifs etc, p.357

, ils vont le dire extérieurement 358 et normalement c'est pas comme ça ! Un partenariat, un lien entre directeur, professeurs et parents 359 c'est quand on est dans l'enceinte, il faut en parler et pas en dehors ; pour moi c'est comme de 360 l'hypocrisie et pour moi c'est un sentiment, même si c'est enregistré c'est pas grave, c'est une 361 personne qui ne peut pas dire ce qu'il a envie de dire devant la personne ; c'est beaucoup plus 362 simple de dire ce que vous ressentez, tout de suite on règle le souci ou de dire extérieurement, ça 363 veut dire que ça va grandir, chacun va rajouter, rajouter...au final, dans l'oreille du directeur, ce 364 sera une catastrophe alors que il n'y avait pas ça, c'était un p'tit truc

. Il, . Lui-de-voir-ce, and . Qu, il pourrait faire pour que cet enfant soit exclu 367 ou il y a une réunion, il faut peut-être que les parents comprennent aussi que peut-être cet enfant-368 là, il a des difficultés tout simplement. 369 370 JE : Si je comprends bien, vous voulez dire que les parents n'osent pas dire ce qu'ils pensent 371 auprès de l'équipe pédagogique ? 372 373 RO : Directement oui, directement, voilà, ça c'est mon point de vue, j'ai vu et entendu auparavant, 374 la plupart des parents n'osent pas, c'est vrai aussi, que je connais des parents qui vont dire tout de 375 suite, ce qu'ils ont à dire, noir sur blanc ; personnellement, ma pensée sur ce débat là, sur ce thème-376 là, plus tard, c'est qu'on aura différentes façons d'exprimer les choses, tout à l'heure, vous aurez 377 peut-être quelqu'un qui va vous dire carrément le contraire

, on ne pourra jamais gérer extérieurement, c'est impossible ; 382 extérieurement chacun a sa vie, sa personnalité reste à lui et on ne pourra rien faire, c'est pour ça 383 sur ce sujet-là, à l'extérieur, ce sera toujours comme ça. 384 385 JE : Vous voulez dire que l'entente entre les parents, ne pourra pas être améliorée ? 386 387 RO : Non, catégories de parents ça veut dire qu'il y aura un groupe de parents qui seront d'accord 388 avec le directeur et un autre groupe de parents, ils seront contre. 389 390 JE : Et pour vous, il est difficile de rassembler les différentes catégories pour aller dans une 391 même direction ? 392 393 RO : Extérieurement, ça ne pourra pas le faire. Comment vous allez dire à quelqu'un qui a une 394 mentalité de dire : moi, je suis comme ça je te dis ; je ne veux rien entendre du directeur, il est 395 comme ça, il prend la défense de l'autre parce que c'est quelqu'un de sa famille, Vous allez trouver des catégories de personnes et une autre catégorie de personnes, ça veut dire 380 qu'on ne sera jamais d'accord sur le même point et on ne pourra pas améliorer, on ne pourra pas, 381 on va gérer dans l'établissement

, Personnellement je n'ai jamais rien entendu sur lui, pourquoi ? Parce que mes yeux et mes oreilles 398 se sont fermés, ça fait plus de six ou sept ans, c'est à dire avec l'ancienne directrice ; là

. Moi-même, était pas son jour 402 de chance, j'étais là, elle savait pas que c'était moi la maman, elle a tapé l'enfant qu'il fallait pas et 403 là, je l'ai insulté carrément mais vraiment carrément, on ne voit pas et l'on est pas sûr que c'est 404 cette personne-là, elle m'a insultée de tous les noms ; j'ai dit bon, j'ai essayé de faire un recours en 405 vain parce qu'elle est directrice et elle a pris la décision que c'était comme ça : on ne touche pas la 406 boîte de courant, l'enfant n'avait pas le droit ; oui c'était mon fils et c'était même pas le mien qui a 407 fait ça ! 408 GI : Non, non à part.? ce n'est pas les enseignants quand on demande aux parents d'aider un p'tit 52 peu, ça c'est les parents d'élèves qui organisent ça, les p'tits cinq euros pour la fête de fin d'année, 53 vous voyez. Non, non, au niveau des enseignants même, non. 54 55 JE : Vous arrive-t-il de travailler avec les enseignants ? Si oui, dans quels cadres et pour 56 quels objectifs ? Si non pourquoi ? 57 58 GI : Non, je n'ai pas travaillé avec les enseignants puisque je n'ai pas été sollicitée non plus, il n'y 59 a pas eu de démarche et il n'y avait pas de projets aussi, peut-être que s'il y a un projet oui, pourquoi 60 pas ? 61 62 JE : Comment se passent les projets avec les enseignants ? Est-ce du partenariat ? 63 64 GI : Je ne sais pas quoi répondre...je veux dire que ça se passe bien mais je n'ai pas contribué à 65 quoi que ce soit. Je ne sais pas, Non, il n'y a pas de partenariat. 66 67 68 Partie 3 : les incidents et les obstacles avec les enseignants. 69 70 JE : Avez-vous déjà rencontré un incident avec un enseignant ? Si oui, comment avez-vous 71 réagi ? 72 73 GI : Bon ben moi je suis du style pour aller éclaircir les choses donc je pars

, elle arrivait avec des zéros pas justifiés non plus, on ne savait pas trop comment gérer 81 ça ; c'est après, pour mon fils, quand il est passé au collège, qu'il allait dans la classe de la dame, 82 c'est là que j'ai demandé qu'il ne soit pas dans la classe de cette dame, j'ai expliqué pourquoi et là 83 on m'a dit qu'il fallait signaler, on savait déjà le cas ; au conseil tout ça, par exemple elle avait fait 84 en sorte que ma fille n'ait pas de récompense, elle s'est opposée et tout le monde a dit ok parce 85 qu'ils n'arrivaient pas à débattre dessus, la CPE a dit : ok, on laisse tomber et c'est pour ça qu'à la 86 fin, on m'a dit mais non, si j'avais signalé la situation , ça ne serait pas passé pareil ! 87 88 JE : Etes-vous toujours à l'aise lors de rencontres avec les enseignants ?, GI : Voilà, ma fille était un p'tit peu visée à chaque fois et elle arrivait tout le temps avec des 79 punitions injustifiées et tout ça, donc c'était dur à gérer et l'on avait un p'tit peu peur aussi, des 80 représailles

, pour moi, il n'est pas très bon, parce que je pense que les parents peuvent 206 faire mieux, ils peuvent plus se donner pour aider l'école. 207 208 JE : D'après vous, pourquoi les parents ne font pas mieux ? 209 210 GI : Parce que je pense qu'il faut voir le niveau social des parents aussi, s'ils n'ont pas été loin à 211 l'école, ils ne vont pas voir l'importance de l'école et après, ce que j'entends souvent autour de moi : 212 ah ! je lui dit de travailler, il ne travaille pas , et ils s'arrêtent là, alors qu'il faut comprendre pourquoi 213 l'enfant ne veut pas travailler et c'est sûr que personne n'aime travailler mais il faut donner le goût 214 à l'enfant, donc voilà, il y a le niveau aussi, d'éducation des parents, la situation sociale, voilà, je 215 pense que ces deux freins font que les parents ne s'investissent pas assez pour leurs enfants ; après 216 on a des excuses aussi, des horaires etc... ils ne peuvent pas se permettre de s'investir dans l'école. 217 218 JE : Je comprends. Et du côté enseignant, est-ce que vous avez des choses à dire ? 219 220 GI : Du côté enseignant, le bémol c'est que, je sais que l'enseignant va faire de son mieux pour 221 faire passer la connaissance, le savoir, les notions aux enfants mais des fois que peut-être, Partie 4 : l'idéal partenariat avec les enseignants 97 98 JE : Pour vous qu'est-ce qu'un partenariat réussi avec les enseignants ? Quels en seraient les 99 critères ? 100 101 GI : Moi, je trouve, après je ne sais pas comment c'est dans la réalité, j'aurai aimé voir les parents 102 205 GI : De façon générale

, 227 228 JE : Et dans le cadre du partenariat, comment ces enseignants-là sont-ils avec les parents ? 229 230 GI : Ben, ils vont faire leur boulot, comme il faut, ils vont rencontrer les parents, ils vont faire tout 231 ce qu'il y a à faire dans le cadre du partenariat, mais on sent que voilà, on fait pour faire, Donc du côté enseignant, il y en a, on voit très bien qu'ils aiment leur métier avec passion et que 225 ça se passe très bien, qu'ils arrivent à faire face et puis des fois, on sent qu'il y a des enseignants, 226 avec les années, ça devient automatique, on donne les notions et puis voilà, vol.246, p.247