Abstract : Allowing optimal learning of spelling skills while meeting everyone's needs is what gave rise to this research. Through a qualitative analysis of spelling errors and interviews with fourth grade students, I proposed an approach implementing pedagogical differentiation within summative dictation evaluations. In this thesis, no student was excluded and all were able to benefit from the necessary help thanks to a prior knowledge of their general characteristics. At the end of this research, an evaluation of the impact of the actions implemented on the students' learning and feelings led to the discovery of some interesting elements. These new methods aim to enable the majority of students to learn and succeed while using the tools available to any teacher.
Résumé : Permettre un apprentissage optimal des compétences orthographiques tout en répondant aux besoins de chacun est ce qui a fait naître cette recherche. À travers une analyse qualitative des erreurs orthographiques et d’entretiens avec des élèves de CM,1 j’ai proposé une démarche mettant en œuvre la différenciation pédagogique au sein d’évaluations sommatives en dictée. Dans ce mémoire, aucun élève n’a été mis à l’écart et tous ont pu bénéficier de l’aide nécessaire grâce à une connaissance préalable de leurs caractéristiques générales. Au terme de cette recherche, une évaluation de l’impact des actions mises en œuvre sur l'apprentissage des élèves et leurs ressentis ont permis de découvrir des éléments intéressants. Ces nouvelles méthodes ont pour objectif de permettre à la majorité des élèves d’apprendre et de réussir tout en utilisant les outils à disposition de n’importe quel enseignant.