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, Créer un environnement et un climat propices à l'apprentissage des langues étrangères et régionales et ouvrir aux autres cultures et à la dimension internationale

C. Delonnoy, Prendre en compte le corps et l'origine socio-culturelle dans les apprentissages : Quelle place pour le corps dans l'acte pédagogique ?, pp.75-87, 2016.

H. Gardner, Les intelligences multiples, la théorie qui bouleverse nos idées reçues, Editions Retz, vol.188, 2008.

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J. Prat, Les enjeux de la formation, Cahiers pédagogiques n°534, pp.49-50, 2017.

P. Repères-de,

, Ils peuvent suivre le fil d'une histoire très courte adaptée à leur âge, avec des aides appropriées et des instructions très simples, Au CP les élèves découvrent et apprennent à utiliser les consignes de classe, quelques mots familiers et quelques expressions très courantes (formules d'encouragement et de félicitation, nom, âge, formules de politesse)

C. Au, Ils peuvent suivre 3 ou 4 instructions relatives aux gestes et mouvement du corps et écouter la lecture d'un album adapté à leur âge. Au CE2, les élèves se présentent ou présentent quelqu'un, posent à une personne des questions simples la concernant -par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient?, et peuvent répondre au même type de questions