L’école inclusive et les acteurs du système éducatif : Etat des lieux des représentations - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2020

L’école inclusive et les acteurs du système éducatif : Etat des lieux des représentations

Résumé

Our brief focuses on the representations that the various actors in the education system have of the inclusive school. We had taken as a basis the circular of the beginning of the 2019 school year concerning the inclusive school, the ministerial recommendations accompanying it, as well as the scientific works on this question (Pelletier, 2020 ; Gardou, 2012). As regards the context of the study, we based ourselves on our respective internships, a school located in a priority zone, and a school outside the priority zone. Our problematic focuses on the knowledge and representations that the actors of the education system have of the circular and the institutional recommendations of 2019 as well as the expectations and needs of its actors in order to allow the inclusion of students with special educational needs. In the field, we carried out an exploratory study and set up different questionnaires adapted to each category of actor (teacher, parent, pupil, etc.). Their answers were processed using graphs and tables and then analysed to reveal trends. Among the results, we noted that the measures concerning inclusive schools are still difficult to set up in the field because teachers in particular have noted difficulties in terms of material resources and training.
Notre mémoire porte sur les représentations qu’ont les différents acteurs du système éducatif sur l’école inclusive. Nous avons d’abord pris appui sur la circulaire de rentrée 2019 concernant l’école inclusive, les recommandations ministérielles l’accompagnant, ainsi que les travaux scientifiques sur cette question (Pelletier, 2020 ; Gardou, 2012, etc.). Concernant le contexte d’étude, nous nous sommes basées sur nos stages respectifs, une école située en zone prioritaire, et une école hors zone prioritaire. Notre problématique s'intéresse aux connaissances et aux représentations qu’ont les acteurs du système éducatif de la circulaire et des recommandations institutionnelles de 2019 ainsi que les attentes et les besoins de ses acteurs afin de permettre l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers. Sur le terrain, nous avons réalisé une étude exploratoire et mis en place différents questionnaires adaptés à chaque catégorie d’acteur (enseignant, parent, élève…). Leurs réponses ont été traitées à l’aide de graphiques et de tableaux puis analysées de façon à faire apparaître des tendances. Parmi les résultats, nous avons constaté que les dispositifs concernant l’école inclusive restent encore difficiles à mettre en place sur le terrain car les enseignants notamment, ont relevé des difficultés au niveau des moyens matériels et des formations.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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Dates et versions

dumas-02558188 , version 1 (29-04-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02558188 , version 1

Citer

Marie-Mélissa Elisabeth, Véronique Belinda Saidou. L’école inclusive et les acteurs du système éducatif : Etat des lieux des représentations. Education. 2020. ⟨dumas-02558188⟩
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