M. Déjà and . Déjà-bien-connaître...enfin, ou en tout cas, les besoins réels de l'enfant, dès le départ, pour pouvoir savoir et donc s'adapter tout de suite à l'enfant

.. -oui,

. -Ça, est important ! C'est pas juste d'avoir quelqu'un à côté mais que vraiment, ça serve à l'enfant et que ça le fasse progresser quoi, voilà

-. Fait-que and .. .. La-classe, la classe, le plus souvent

. -mmh,

, Et ça, j'pense que c'est un gros problème parce que l'équipe enseignante fait son travail mais y a aussi d'inclure l'enfant dans le groupe de la classe

. -oui,

, Et quand l'enfant a un problème et que les autres sont pas au courant, des fois, ça passe pas, parce qu'il va avoir peut-être des moqueries, parce qu'ils comprennent pas en fait que c'est le problème de l'enfant qui fait qu'il va avoir euh

, En début d'année, de préparer le reste de la classe à l'arrivée d'un enfant qu'a voilà...ouais, j'pense que c'est important

. -ouais,

, Et puis, j'sais pas, troisième chose, peut-être, voilà

. -mmh, Tout à fait ! Bah, c'est les difficultés qui ressortent le plus souvent ! Et, euh, j'rebondis sur le groupe-classe justement parce que c'est vrai que je t'ai pas posé la question

. Alors, sens que y a de l'entraide et de la coopération entre les élèves, avec les élèves que tu suis tout particulièrement ? Alors, peut-être que quand tu là, c'est pas visible mais est-ce que tu es au courant peut-être de choses qui sont mises en place par les enseignants pour favoriser la coopération ? -Alors, y a certains enseignants, effectivement, qui arrivent à faire en sorte que les élèves qui peuvent faire puissent aider l'autre. Par exemple, quand j'suis pas présente, je sais que y a un professeur de Maths, qui a demandé, par exemple

. -mmh,

, Donc, il est quelquefois en difficulté dans la prise de notes malgré l'ordinateur donc euh

. Alors, aider et donc voilà, là, j'trouve que ça colle, ça passe bien, et puis bon bah, t'as des camarades qui voilà, qui vont pas y penser ou...ou peut-être que si on leur demande gentiment, -Donc, on n'est pas encore dans un PIAL 34 , donc, on travaille encore un peu à l'ancienne, on va dire, donc, pour l'instant, c'est moi, en tant qu'enseignant référent, qui a à charge les fiches de poste, euh

. Alors, le fais moi toujours systématiquement avec les établissements, ça c'est très clair, voilà. Euh, j'ai à charge aussi le recrutement des AESH, en lien avec l'inspecteur de circonscription

, Après, ça va être, globalement, à peu près tout

, bah quand elles viennent vers moi, sur des questionnements d'ordre général, effectivement, sur soit des questionnements sur l'intervention au sein des classe, des difficultés rencontrées...après, moi je...tout ce qui va être gestion administrative, là par contre, y a un autre service, c'est le service de la DIVEL 35 , hein

-. , Y a aussi un service de formation...là aussi, c'est pareil, c'est un service indépendant

, -Ok, ça, c'est pas toi non plus

-. Là, depuis cette année, suite à la nouvelle Circulaire sur l'école inclusive, du coup, on a organisé, effectivement, des rencontres AESH. Alors, pour l'instant, uniquement pour le premier degré, on l'a pas fait pour le second degré mais, à terme, ce sera sans doute pour le second degré, Après...ce sera fait

. Et, j'pensais à ça tout à l'heure...tu fais aussi le lien justement...toi, tu as des infos qui te remontent du premier degré ? Enfin, du suivi des élèves, et euh, tu fais le lien avec le second degré aussi ? -Voilà, c'est ça ! Par exemple, un élève qui arrive en 6ème ici, hein, moi, si c'est un dossier que j'ai suivi dans la scolarité précédente

, Alors, l'information se fait aussi dans le cadre de la liaison CM2-6ème, hein bien sûr

. -oui,

, Mais, moi, tout ce qui va être, on va dire, documents administratifs, préconisations...parce qu'il peut arriver qu'entre le CM2 et la 6ème, on modifie les modalités d'actions de l'aide humaine...parce qu'on sait bien que la scolarité ne fonctionne pas de la même façon en collège

-. , ce sont généralement des informations que je transmets