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, Mail de présentation pour l'envoie du questionnaire Bonjour, Je m'appelle Victoria Debard. Je suis étudiante en troisième année à l'Ecole des sciences de la réadaptation, Annexe, vol.4

, Je me permets de contacter votre structure dans le cadre de la rédaction d'un mémoire de recherche. La thématique de mon mémoire est : L'impact du jeu en ergothérapie sur la communication et la socialisation auprès d'enfants porteurs d

, Cette enquête se présente sous la forme d'un questionnaire. Pour cela, j'ai répertorié les structures médico-sociales et les cabinets libéraux accueillant ce public et dans lesquels des ergothérapeutes interviennent. J'aimerais en effet recueillir des données sur leurs pratiques professionnelles auprès d'enfants autistes. Je vous serais reconnaissante de transmettre ce mail aux ergothérapeutes de votre structure

, Je me permets d'insister sur le fait que ce questionnaire est destiné uniquement aux ergothérapeutes. Il est strictement anonyme. La durée nécessaire pour le remplir est estimée à 15 minutes environ

, La date limite pour remplir le questionnaire est fixée au 30 novembre, 2019.

. Cliquez-sur-le-lien-ci,

, Ils sont vraiment super contents de se retrouver, c'est vraiment un plaisir. Mais, par contre, quand je leur fais faire les jeux de rôle, j'insiste vraiment, tu vois, sur les notions qu'on voit, parce qu'ils [?] n'arrivent pas à s'écouter, [?] ils ne se regardent pas. Pour l'instant, c'est pas du tout inné tout ça, c'est pas du tout acquis. Donc, voilà. J'insiste vraiment là-dessus, je suis super contente, tu vois, qu'ils soient motivés pour venir. », « ils n'ont pas beaucoup de copains, et c'est vrai que du coup, tu as tout le paradoxe, ça se passe bien en séance, mais à côté, tu vois, ils sont quand même un peu chafouins entre eux, taquins. », « parfois je suis un peu démunie aussi. J'y vais un peu à tâtons, j'essaye et puis je vois un peu comment ça se passe », « Ils ne comprennent pas en fait [la réciprocité sociale]. [?] je me rends vraiment compte, déjà ils ont du mal à identifier leurs émotions, étant donné qu'ils n'arrivent pas à identifier les leurs, tout ce qui est réciprocité sociale, tu vois, c'est hyper compliqué en fait, ils ne comprennent pas, O1TiEOu-IJf5wCQ/viewform?usp=sf_link à formuler une demande. Une demande d'aide. Arriver à inviter quelqu'un

, Et tu vois, pour la plupart de mes loulous, ils arrivent quand même bien à identifier qu'eux, exprimer leurs émotions c'est hyper compliqué et reconnaître les émotions chez les autres, c'est super compliqué aussi. », « Vraiment, je ne les lâche pas làdessus. Donc tout ce qui est politesse, ça va, des images, où ils devaient classer en vert, c'est ce qu'ils arrivaient bien à faire, donc « je sais faire », orange « pas très bien », et rouge « pas du tout

, Et tu ne regardes même pas dans les yeux. [?] en séance ça se passe bien, ils comment ça s'appelle ? Les, qui reprend bien toutes les questions, où ? Avec qui ? Comment ? Quoi ? Voilà, pour les rassurer

;. Après and . Donc, On est là pour travailler des compétences et pour pouvoir les appliquer plus tard et ça, tu vois, ça ils ne le comprennent pas totalement. », « je fais un jeu de l'oie pour voir s'ils ont bien compris la fiche. Comme ça, en fait, je les questionne à chaque fois qu'ils jouent, ils lancent le dé, je leur pose une question, On revoit un petit peu les notions qu'on a abordées

. Qu'est-ce and . Qu, on doit faire quand on présente ? Tu vois, ils doivent me donner une information. Et s'ils ont bien répondu, je leur donne un jeton

. Après and . Déjà, un truc comme ça à la fin de la séance. À chaque fois que j'aborde une nouvelle fiche, en général, je passe par le jeu de de l'oie, pas forcément par le jeu de rôle tout de suite. Par contre, la semaine d'après, la semaine après avoir donné cette fiche, je refais un petit jeu de l'oie mais vraiment très succinct pour réviser et après on fait des jeux de rôle. », « il faut apporter du ludique à ce que tu leur fais voir, parce que sinon pour eux c'est compliqué. Donc du coup, les enfants autistes il faut vraiment leur trouver une motivation, une chose qui leur plaise, donc du coup, voilà. Je me dis, en passant par le jeu, c'est pas mal. », « quand il y a, des fois où je vois que ça ne va pas, par exemple un jeu de rôle, j'essaye de faire intervenir ceux qui sont observateurs pour demander ce qui ne va pas

. Pirate, Avec l'adulte en duel oui. Les enfants entre eux, non c'est vraiment compliqué. », « ce sont toujours des jeux où on gagne tous ensemble tu vois. Donc vraiment admettons le jeu, tu fais tout un parcours avec un ballon, le but du jeu c'est qu'on arrive à remplir la caisse de ballon et du coup il n'y a pas de gagnants, pas de perdants, « tu ne pourras pas jouer avec les petits autistes, les jeux genre les jeux de société, entre eux non, avec nous oui

, Après on essaie de les transformer en renforçateurs sociaux genre un check, un câlin, on les fait tourner pour tous ceux qui aiment bien ce qui est vestibulaire, on les prend, on les fait tourner, on leur fait faire une roulade. », « Oui ça passe mieux

. Groupe-«-enfin, Et puis tu vois, je suis toute seule et je pense que deux thérapeutes, ça serait vraiment super bien. Parce que, parfois, je suis obligée de faire la police, et du coup... C'est super compliqué à gérer tout ça. C'est super compliqué. Donc, tu vois, j'en étais au stade où je me demandais si j'allais continuer ma deuxième session, parce que parfois ils me faisaient vraiment, Tous n'ont pas les mêmes notions au bon moment

, Et puis, tu vois j''ai un enfant, aussi, qui ne supporte pas la frustration. Et ça, c'est comment est-ce que tu le gères dans ton groupe ? Ça c'est super compliqué », « Donc, je me dis : si on était deux, et puis il y en avait eu qui pouvait gérer ça pendant ce temps que toi tu continues à animer ta séance, ça serait bien, quoi. Je suis en train de voir comment améliorer mon truc en groupe. », « Je ne pensais pas que ça se passerait comme ça », « : Et bien, avec certains, en fait, je trouve que ça se passe mieux quand ils sont en groupe, pour certains, tu vois, ils sont plus contents de venir me voir et du coup, j'observe des différences que quand je les ai en individuel. Il y en a un il adore venir me voir, mais alors quand je l'ai en individuel et que je fais un truc qu'il ne veut pas, tu vois, genre un exercice qu'il ne veut pas, c'est une catastrophe, quoi. Enfin, il ne veut rien faire, il se braque, donc, du coup, je ne peux pas bien avancer, quoi. Donc là, c'est un peu la nouveauté », « Donc eux, ils arrivent à se corriger entre eux. [?] ça c'est intéressant aussi. », « : J'espère que ça aura un impact ! Positif. Je me dis, de tout façon, ça ne leur fait pas de mal de se retrouver en groupe. [?] J'ose espérer que ça aura un impact positif, tu vois, vraiment efficace pour la suite. », « Je sais qu'il y a une maman avec qui je m'entends super bien et qui me disait qu'elle, son fils, tu vois, les notions que j'ai abordée, pour lui c'était O.K. Des fois, il fallait être ferme parce qu'il part un peu dans tous les sens mais que pour lui c'était O.K. Mais, je sais très bien qu'avec d'autres, je ne suis pas certaine que ce soit la même chose, tu vois ? Donc, je pense, ça dépend vraiment du cas par cas, et voilà. Mais je me dis, sûrement en avançant, après, je verrais l'évolution », « s'il n'y a pas de continuité dans le groupe, enfin de continuité de suivi, ça ne sert à rien », « Parfois, je te jure, je n'aime pas faire la police, mais je suis obligée de me fâcher, des fois de leur dire : va dans un coin, parce que moi j'ai deux salles, Il pense à des trucs, il se prend des fous rire tout seul et il ne peut pas s'arrêter tant qu'il n'a pas dit ce qu'il avait dans la tête, tu vois ? Donc, parfois c'est vrai c'était compliqué et la dernière fois, je me suis un peu fâchée en disant que s'ils continuaient comme ça, ça n'allait pas être possible de continuer à poursuivre le groupe. Donc, oui, quelquefois c'est un peu compliqué

, Ça ne marche pas. », « C'est vrai que j'aimerais bien être deux, je voulais voir avec une collègue si elle ne peut pas se mettre avec moi pour continuer, « Donc tu as les autres professionnels qu'il voit parce que tout le monde doit jouer le jeu et tu as aussi à l'école

, Ce sont les parents qui sont en première ligne. Il ne faut pas oublier que nous on est présent très peu de temps dans la longue vie qu'il va avoir à vivre. [?] ce sont les parents qui font tous les jours

. «-c', est la collaboration de tout le monde qui fonctionne