L'acquisition de la conscience des rimes à travers les comptines, dans un contexte monolingue ou plurilingue, en moyenne section - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2020

L'acquisition de la conscience des rimes à travers les comptines, dans un contexte monolingue ou plurilingue, en moyenne section

Résumé

In order to assess the importance of linguistic environment on the development through nursery rhymes, of phonological awareness among preschool-aged pupils (from "moyenne section") pupils, we conducted a study involving 22 children from two schools in the city of Nantes. Three groups of pupils were identified : 11 monolingual pupils from a first school, 6 plurilingual pupils from another school, and finally 5 monolingual pupils from this same second school, who constitute the control sample. A learning sequence based on nursery rhymes was implemented into the classroom with all participants, preceded and followed by evaluation times. Synchronic and diachronic analyses, supplemented by the control of the “linguistic context” variable, highlights the existence of variations in the awareness of rhymes between monolingual and plurilingual pupils. These results confirm that the linguistic context plays an important part in the construction of preschool pupils’ rhyme awareness ; they also underline the need for school teachers to adapt phonology teaching while taking into account linguistic plurality.
Afin d’évaluer le poids du contexte linguistique sur l’acquisition de la conscience phonologique à travers les comptines chez les élèves de moyenne section, nous avons mené une étude auprès de 22 enfants, issus de deux écoles de la ville de Nantes. Trois groupes ont été distingués : 11 élèves monolingues d’une première école, six élèves plurilingues d’une autre école, et enfin cinq élèves monolingues de cette deuxième école, qui constituent le groupe témoin. Une séquence d’apprentissage prenant appui sur des comptines a été menée avec l’ensemble des participants, précédée et suivie par des temps d’évaluation. Des analyses synchronique et diachronique, complétées par un contrôle de la variable « contexte linguistique » par le groupe témoin, ont permis de mettre en exergue l’existence de différences dans l’acquisition de la conscience des rimes entre les élèves monolingues et les élèves plurilingues. Ces résultats confirment que le contexte linguistique a un rôle important dans la construction de la conscience des rimes chez des élèves de moyenne section ; ils mettent également en évidence la nécessité pour l’enseignant d’adapter l’enseignement phonologique aux différents profils linguistiques des élèves.
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Nantes_GUILBEAU_Camille_MCCULLOUGH_Marine_EPD_2020.pdf (1.32 Mo) Télécharger le fichier
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Dates et versions

dumas-02867920 , version 1 (15-06-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02867920 , version 1

Citer

Camille Guilbeau, Marine Mccullough. L'acquisition de la conscience des rimes à travers les comptines, dans un contexte monolingue ou plurilingue, en moyenne section. Education. 2020. ⟨dumas-02867920⟩
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