C. Barthon and B. Monfroy, Illusion et réalité de la concurrence entre collèges en contexte urbain : L'exemple de la ville de Lille. Sociétés contemporaines, pp.43-65, 2005.

C. Ben-ayed, Des territoires de l'école aux territoires éducatifs : menace ou opportunité pour l'école ? Administration & Éducation, vol.162, pp.33-40, 2019.

J. Bertrand, Entrer en formation par la « petite porte » : les conditions sociales de l'apprentissage footballistique dans un club dominé, Sciences sociales et sport, vol.7, issue.1, pp.167-188, 2014.

J. Bertrand, C. Coton, and S. Nouiri-mangold, Des écoles d'excellence en dehors de l'École. Formation au Métier et classements scolaires, Sociétés contemporaines, vol.102, issue.2, pp.75-102, 2016.

P. Bourdieu, Le champ littéraire. Actes de la Recherche en, Sciences Sociales, vol.89, pp.3-46, 1991.

P. Bourdieu, Les Règles de l'art, Genèse et structure du champ littéraire, 1998.

P. Bourdieu, Comment peut-on être sportif ? Dans Questions de sociologie (Minuit, pp.173-195, 2002.

P. Bourdieu, Séminaires sur le concept de champ, 1972-1975. Actes de la recherche en sciences sociales, vol.200, pp.4-37, 2013.

P. Bourdieu, Sociologie Générale. Cours au Collège de France, vol.1, 1981.

P. Bourdieu, Sociologie Générale, Raisons d'agir/Seuil, vol.1, 1983.

M. Cartier, I. Coutant, O. Masclet, and Y. Siblot, Jeunes des pavillons. Entresoi dans les lotissements et avenir social incertain. Agora débats/jeunesses, vol.53, pp.85-97, 2009.

M. Cervera-marzal, Un échange de bons procédés ? Analyse des transactions entre journalistes et militants d'un collectif de désobéissance civile, Terrains & travaux, vol.27, issue.2, pp.193-211, 2015.

J. Defrance, La politique de l'apolitisme. Sur l'autonomisation du champ sportif. Politix. Revue des sciences sociales du politique, vol.13, pp.13-27, 2000.

M. Duru-bellat, G. Farges, and A. Van-zanten, Sociologie de l'école. Paris : Armand Colin, 2018.

S. Dutil, S. Herrera-cazenave, and M. Reneaud, Chapitre 4. Sport et études à Talence et en Côte Basque : l'imbrication au quotidien, Pessac : Maison des Sciences de l'Homme, pp.129-155, 1998.

J. Faure and C. Suaud, Un professionnalisme inachevé: Deux états du champ du football professionnel en France, 1963-1993. Actes de la Recherche en, Sciences Sociales, vol.103, issue.1, pp.7-26, 1994.

G. Felouzis, C. Maroy, and A. Van-zanten, Les marchés scolaires. Sociologie d'une politique publique d'éducation. Éducation et société. Paris cedex 14 : Presses Universitaires de France, 2013.

, Et ils vont discuter avec les autres Et ils disent « bah oui eh eh ». » qu'il s'en va aussi de l'académie évidemment. On supprime les entraînements quand de basket féminin

S. A. , le basket est arrivé je crois 2 ou 3 ans avant nous. Nous, on s'en est complètement inspiré, des basketteurs. Les cyclistes, c'est complètement différent

. Eux, C'est le pôle régional donc c'est un peu comme le pôle de Saint-Sébastien ou anciennement Chevrollier à Angers. C'est le pôle régional cycliste

. Donc, Un financement départemental, de la région, de Vendée U, de Total Direct Energie avec des équipes professionnelles

. C'est, vraiment des centres de formation, comme ça a pu exister au début de Pierre Mendes-France quand le club était en D2

, Ça ne correspondait pas. Par contre, on a un fonctionnement quasiment identique au basket, même complètement identique. Donc, sachant ça, on a calé le fonctionnement sur les créneaux d'entraînement, entre midi et deux, pour être dégagé tous les soirs pour les séances club, Donc ça, ce n'était pas forcément nous

M. , Donc il y a quand même des liens entre le club de la Roche VF et le

, Roche Vendée Basket Club (RVBC) ?

S. A. Oui, Et le lycée, par expérience de ce qu'il se passait avec les filles du RVBC, a fait un copier-coller en disant que ce sera comme ça pour nous le foot. Donc, ça nous allait bien. C'était une nouveauté foot mais ce n'était pas une nouveauté pour le lycée qui avait déjà expérimenté à travers les filles ce fonctionnement-là. Donc oui, Dubitatif), on s'est rapproché d'eux pour voir comment ils fonctionnaient

, Si ce n'est que les clubs de Saint-André et le Poiré ont copié le fonctionnement de ce que l'on faisait

M. , Et si on revient justement sur la création, la question que je me pose personnellement c'est : pourquoi à ce moment-là ? Pourquoi à ce moment le club a cherché à développer une section sportive en lycée privé ? Quel a été l'élément déclencheur ? Pourquoi maintenant et pas 5 ans avant ou 5 ans après ? Transcription « Maxime Teillet -Tout d'abord, j'aurais souhaité en apprendre un peu plus sur vous. Quel est votre parcours professionnel ? Avez-vous des liens avec le monde du sport ? Avez-vous été sportif vous-même ? Êtes-vous plutôt spectateur ? Alain Mongis -Alors

. Comme-tout-citoyen, Mon parcours universitaire a fait que je me suis éloigné de ce sport. Ensuite, j'ai pratiqué d'autres sports en club tels que la boxe française. Et j'oubliais, en parallèle depuis l'âge de 14 ans une pratique de la voile avec des régates régulières et plusieurs stages dans l'année. Donc, une bonne pratique de la voile que je continu aujourd'hui aux Sables d'Olonne, au Stade Nautique Sablais. Je fais du catamaran cat 16 en club. Puis après, bien sûr, je cours en faisant ce que l'on appelle du jogging. J'ai fait du raid comme des raids nature aux Antilles, à la Réunion. Donc, des raids de 60 à 70 km en pleine nature. J'aime le sport. C'est un moyen de trouver un équilibre, de vivre, de sentir son corps, de rencontrer des gens, de se dépasser, d'avoir un regard attentif sur la nature (La nature humaine et la nature tout court). J'éprouve beaucoup d'intérêt pour ce qu'un sportif est capable de mettre en avant

, Sinon, professionnellement, une formation de physicien ; un parcours dans le ministère de la coopération

M. , Ce n'est pas votre premier établissement en tant que proviseur ?

. Segré, Ce dernier est toujours au lycée Blaise Pascal à Segré. Ensuite, je suis parti dans le nord Sarthe. Ensuite, je suis arrivé sur la Mayenne au Lycée Lavoisier à Mayenne. Il y avait de l'EPS de complément mais pas de section sportive, 2018.

, Donc en fait, la notion de classe et de tronc commun ayant disparue, tous les élèves sont un petit peu des élèves en section spéciale

M. , Au niveau de l'internat, quels sont les aménagements proposés ? Je suppose que certains s'entrainent également avec le club le soir. Donc cela amène des aménagements supplémentaires ? A.M. -Exactement. Effectivement, ce sont les seuls élèves comme ceux qui sont en spécialité artistique à avoir le droit de partir soit en conservatoire ou en entraînement après 18h, après avoir diner à 18h30

, Bien sûr, nous pourrions se distancer et se dire « À quel moment travaillent-t-ils ?

, C'est-à-dire que chaque temps libre est mis à profit. Ce qui caractérise un élève en spécialité artistique ou en section sportive scolaire, c'est un élève qui en général utilise tous les moments, les instants que lui propose une semaine pour avoir à la fois une pratique artistique ou sportive et à la fois de suivre ses enseignements. Donc, ils sont toujours à l, Et comme je vous parlais d'élèves organisés et agiles, nous remarquons que ce sont des élèves qui ne laissent aucun trou sans activité

M. T. Si-je-prends-l'exemple-de-la-roche-vendée-football, -Bien sûr, les élèves qui veulent aller en étude le peuvent. Certains j'imagine, et la plupart d'entre eux, utilisent les études du soir. Mais, ce sont des élèves qui, à chaque fois qu'ils ont un temps de disponible dans l'emploi du temps de leur semaine, se retrouvent en salle d'étude en train de travailler. En plus, comme il y a une grande solidarité entre eux, c'est un travail toujours efficace d'entraide. L'intérêt de ces élèves effectivement, comme certains sont en bac technologique, d'autres en bac scientifique, d'autres en bac littéraire, ils ont des études après le diner ? A.M

. C'est, pour cela que pour un établissement -même si les enseignants disent qu'ils sont, quelquefois, fatigants -ce sont des classes qui montrent aux autres que c'est possible. Surtout qu'eux ont beaucoup d'handicaps, j'allais dire, dans leur emploi du temps hebdomadaire. Ils pourraient très bien renoncer à faire leurs devoirs

, Comparativement à l'année 2011, le poids des joueurs issus du secteur scolaire du lycée dans la répartition totale des joueurs de la SSS a augmenté de 13%