Comment les facteurs affectifs influencent-ils l'apprentissage d'une langue étrangère, Ela. Études de linguistique appliquée, pp.407-425, 2006. ,
, , 2006.
Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung. Bielefeld : wbv Publikation, 2018. ,
Intégration et égalité des chances, Ministère des Affaires étrangères, 2007. ,
A propos de la communication et de l'apprentissage de L2 (notamment dans ses formes institutionnelles, 1992. ,
De l'usage de la notion d'informel dans le champ de l'éducation, 2007. ,
Représentations sociales des langues et enseignements. Guide pour l'élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe -de la diversité linguistique à l'éducation plurilingue, 2002. ,
Mobilité à des fins d'apprentissage : un modèle, 2019. ,
La classe de langue un lieu ordinaire, une interaction complexe. Acquisition et interaction en langue étrangère, vol.16, 2002. ,
, Livre vert -promouvoir la mobilité des jeunes à des fins d'apprentissage. Bruxelles : Commission des communautés européennes, 2009.
Retour sur un parcours autour de la médiation, 2018. ,
Extension du domaine de la médiation, Lingue Culture Mediazioni / Languages Cultures Mediation, vol.1, issue.1-2, pp.101-117, 2014. ,
Version révisée 2009. Compétence plurilingue et pluriculturelle. Vers un Cadre Européen Commun de référence pour l'enseignement et l'apprentissage des langues vivantes. Strasbourg : Éditions du Conseil de l, Europe. Disponible en ligne, 1997. ,
Un potentiel transformateur à l'épreuve de la mise en discours et des mécanismes d'apprentissage. Résumé graphique thèse sciences de l'éducation et de la formation, 2020. ,
La gestion interactionnelle de la différence des compétences linguistiques : le cas des interactions exolingues, 1995. ,
Acquisition et contrat didactique : les séquences potentiellement acquisitionnelles dans la conversation exolingue, Université des sciences humaines et des Université Louis Pasteur. 99-124. Disponible en ligne, 1989. ,
Métamorphoses identitaires en situation de mobilité, 2008. ,
Das informelle Lernen, Handbuch informelles Lernen. Basel : Beltz Juventa, pp.53-60, 2018. ,
Freiwilligendienste und ihre Wirkung -vom Nutzen des Engagements, 2011. ,
, Aus Politik und Zeitgeschichte, pp.54-62
Mobilité et apprentissages informels des étudiants : quelles traces, Recherches en didactique des langues et des cultures, pp.16-18, 2019. ,
Le Volontariat Franco-Allemand. Entre engagement et interculturalité, pp.44-55, 2019. ,
Le Service Civique en tant que projet interculturel, social et politique, OFAJ/DFJW, pp.9-25, 2019. ,
Penser la médiation dans une perspective diversitaire, Médier et/ou désaccorder ? Recherches en didactique des langues et des cultures, pp.15-17, 2018. ,
Trajectoires d'appropriation langagière et travail identitaire : données et analyses. Bulletin suisse de linguistique appliquée, 2010. ,
La mobilité : une notion clé pour revisiter l'urbain ?, Presses polytechniques et universitaires romandes, pp.171-188, 2007. ,
Développer la mobilité européenne et internationale des jeunes, 2015. ,
Petit guide de méthodologie de l'enquête ,
Apprentissages formels et informels, autonomie et guidage, 2011. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02010467
La mobilité au quotidien, entre choix individuels et production sociale. Cahiers internationaux de sociologie, CXVIII, 81-100, 2005. ,
Interaction : lieu, moyen ou objet d'acquisition, Langues et sociétés. Approches sociolinguistique et didactiques. Études offertes à Alain Giacomi. Paris : L'Harmattan, pp.31-42, 2010. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01257746
Apprentissage d'une langue et interaction verbale, 1996. ,
Mobilité et apprentissage linguistique : étude du discours métalinguistique d'apprenants Erasmus. Ela. Études de linguistique appliquée, vol.2, pp.162-137, 2011. ,
Penser les modalités d'une appropriation plurielle des langues et des expériences de mobilités : représentations de l'altérité, réflexivité et dispositifs didactiques, 2019. ,
Introduction : discours sur les langues et représentations sociales, 2008. ,
Méthodologie du mémoire de recherche. Cours du CNED/Université Grenoble Alpes, 2019. ,
La méthode Tandem. Guide pédagogique pour les stages linguistiques binationaux, OFAJ.DFJW. Disponible en ligne, 2007. ,
Tête à tête. Supports pour le travail linguistique en tandem. Anregungen für das Sprachenlernen im Tandem, 2012. ,
Dossier de presse. Les 10 ans du Volontariat Franco-Allemand. s.l. : OFAJ/DFJW, 2017. ,
Bildung in Jugendfreiwilligendienst, Freiwilligendienste zwischen staatlicher Steuerung und zivilgesellschaftlicher Gestaltung, pp.209-223, 2015. ,
Spannende Zeiten für die Freiwilligendienste, 2015. ,
, , pp.27-39
Recherches en didactique des langues et des cultures, pp.16-18, 2019. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01596411
La prise en compte des apprentissages informels en didactique des langues. Mélanges Crapel : revue en didactique des langues et sociolinguistique, n°36, pp.128-136, 2015. ,
Dynamique des répertoires langagiers et identités plurilingues de sujets en situation de mobilité, Linguistique. Grenoble : Université Stendhal -Grenoble III. Disponible en ligne, 2007. ,
L'entretien comme outil d'évaluation. Document de travail Formation « Évaluation, 2007. ,
,
, Informations générales : Âge Alter : Nationalité Staatsangehörigkeit : Pays de naissance Geburtsland : Pays d'origine des parents
, Langue(s) parlée(s) et niveau(x) gesprochene Sprache(n) und Niveaus
Avec qui était-ce simple de communiquer en français ? Avec quelles personnes était-ce plus compliqué ? Pourquoi ? Mit wem war es leicht, auf Französisch zu kommunizieren? Mit welchen Personen war es komplizierter? Warum? La correction Comment réagis-tu à la correction par des personnes natives ? Réagis-tu de la même manière avec tout le monde ? Pourquoi ? Wie reagierst du auf Korrekturen von Muttersprachler*innen? Ist deine Reaktion mit allen gleich? Warum? L'apprentissage du français fonctionnait-il mieux quand tu étais seul·e ou avec l'aide d'un·e natif·ve ? A quoi ressemblaient ces échanges ? Demandais-tu explicitement à être corrigé·e ?, welcher Sprache/welchen Sprachen hast du mit deinen Mitbewohner*innen kommuniziert? Quelles stratégies as-tu développé pour progresser dans la langue ? As-tu pris des cours, trouvé un tandem, appris avec une méthode ou un ouvrage de grammaire ? Welche Strategien hast du entwickelt, um Fortschritte zu machen? Hast du einen Kurs besucht, hast du eine·n Tandempartner*in gefunden, hast du mit einer Methode oder mit einem Grammatikbuch gearbeitet? Dans quels moments as-tu eu l'impression de progresser ? Dans quelles situations as-tu eu l'impression de ne pas/plus apprendre, de régresser ? In welchen Augenblicken hast du das Gefühl gehabt, Fortschritte zu machen? In welchen Situationen hast du das Gefühl gehabt ,
, Monaten Aufenthalt in Frankreich, welche Strategien waren für dich die effizientesten? Waren, deiner Meinung nach, gewisse Strategien weniger effizient? Warum? Dans quel pays vis-tu depuis la fin de ton volontariat ? Nach dem Freiwilligendienst, in welchem Land lebst du? Quelle utilisation fais-tu actuellement de la langue française ? Quotidienne, hebdomadaire, ponctuelle ? Quelle place a la langue française dans ton quotidien désormais ? Welche Nutzung machst du heutzutage von der französischen Sprache? Alltägliche, wöchentliche, termingerechte Nutzung? Welche Bedeutung hat nun die französische Sprache für dich
, quel(s) effet(s) a eu cette expérience d'immersion linguistique sur ta personne et sur la définition de ton identité ? Deiner Meinung nach, welche Wirkung(en) hat diese Sprachimmersion auf deiner Person und auf deiner Identität gehabt? Peux-tu faire un lien entre cette évolution et le fait de parler une autre langue ?, Pourquoi ? Kannst du einen Zusammenhang zwischen diese Entwicklung und das Sprechen einer Fremdsprache finden? Warum? 1. Une longue tradition du Freiwilligendienst
2. L'importance actuelle du volontariat pour les jeunes allemand·e·s ,
,
,
, , vol.15, p.1
, L'adaptation nécessaire aux deux systèmes nationaux de volontariat
,
volontaires franco-allemands et leurs motivations ,
,
24 2. Représentations sociales et apprentissage d'une langue étrangère ,
, 28 2.1. Recherches actuelles dans le domaine de la didactique des langues
,
Enjeux de l'apprentissage informel du FLE et état de la recherche ,
,
,
, , vol.38
,
Interlocuteur·trice·s privilégié·e·s du LNN : possibilité d'un contrat à long terme ,
,
,
,
49 2. Remarques sur le corpus et son traitement ,
, , vol.56, p.1
,
Le dépassement du premier choc : la découverte du « vrai français » ,
, Une appréciation différenciée de la langue apprise pendant le volontariat, p.61
, , vol.64, p.1
,
, LN, un interlocuteur potentiellement inattentif aux besoins du LNN
69 3. La place de la correction au sein des interactions exolingues ,
, Une correction parfois difficile à effectuer pour les LN
, CHAPITRE 9, vol.76, p.1
, L'apprentissage informel et la perception des progrès réalisés
76 1.2. L'importance des progrès et de leur perception pour l'apprentissage ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/in2p3-00662872
, Des comparaisons persistantes à un·e locuteur·trice natif·ve idéal·e
,
,
,