, Lors de la mise en place du dispositif, j'ai tenté d'apporter un maximum d'aides à mes élèves

. Ainsi, ai étayé en détaillant l'origine de ce genre littéraire et l'objectif recherché par le poète. Ensuite, la construction du référentiel d'outils a constitué, de mon point de vue, un étayage très important pour la production d'écrit. Ce fut une aide précieuse pour tous les élèves. Lors de ces séances, j'ai aidé mes élèves en apportant des exemples de mots qu'ils pourraient ensuite utiliser

, En effet, les aides que j'ai pu apporter, c'est-à-dire les différents outils disponibles dans la classe, que ce soit la typologie des erreurs, les affichages, le cahier de leçons de français ou le dictionnaire n'ont pas suffi à rendre mes élèves autonomes dans cette tâche, En revanche, la phase de révision a été très compliquée

, Grâce à l'analyse réalisée dans cette seconde partie, je dresse un bilan positif de la mise en oeuvre de mon dispositif

, Ils ont tous rédigé des vers donc choisi des mots pour produire un effet et ont tous pris plaisir à écrire. Ils ont révisé leur écrit, certes avec plus ou moins de difficulté mais ils sont tous parvenus à un écrit abouti. Je note le rôle essentiel que le référentiel d'outils a joué dans la réussite de ce dispositif, Les élèves sélectionnés sont tous entrés dans l'activité d'écriture

, Ces modalités de travail variées contribuent également à rendre l'atmosphère sereine et propice à l'activité d'écriture. Les axes d'amélioration que j'ai identifiés se situent au niveau du tissage et de l'étayage. En termes de tissage, il est nécessaire de toujours amener les élèves à réfléchir à leurs propres apprentissages. Enfin, un étayage conséquent aurait été nécessaire lors de la phase de révision pour que les élèves s'approprient davantage la typologie d'erreurs. De mon point de vue, celleci doit être introduite en amont du projet d'écriture et si possible dès le début de l'année, de manière progressive, Concernant les gestes professionnels, ce dispositif m'a permis de développer mes compétences dans le pilotage des tâches et notamment dans la gestion de contraintes fortes liées au temps. J'ai pu constater que la gestion des contraintes liées à l'espace est également primordiale

, Mémoire de Master 2 -Métiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation

. Ainsi, Il s'agit d'un acte psychique puissant, qui engage entièrement la personne. En effet, celle-ci, en écrivant, en faisant part de ses émotions, de ses points de vue, se livre intimement et prend le risque de se découvrir

, Il doit tenir compte de chaque élève, de son histoire, de son milieu familial et socioculturel, de son caractère et le considérer comme un être qui pense et qui évolue en permanence

, qui place justement l'élève au centre de l'activité d'écriture et non pas le texte produit et qui prône une évaluation positive prenant en compte, au travers de ses écrits intermédiaires, son cheminement dans l'écriture. Il s'agit de reconnaître le caractère dynamique de cette activité qui ne se résume pas, malgré la représentation puissante et historique de notre société, à la seule maîtrise des normes orthographiques et syntaxiques de la langue française. L'élève est invité à exprimer ses opinions, ses émotions, Différents modèles didactiques de l'écriture se sont succédé pour aboutir à celui du « sujet écrivant et des écrits intermédiaires, p.32, 2002.

, plaisir à mettre en place ce dispositif et à suivre la progression de mes élèves au sein de celui-ci. Ainsi, j'ai pu constater que de nombreux éléments émergeant de mes lectures didactiques se sont avérés lors de sa mise en oeuvre. Par exemple, j'ai pu noter l'importance que revêtent les échanges oraux lors d

, même ceux en difficulté, est particulièrement valorisante et permet de tous les encourager à poursuivre leur engagement, que ce soit dans le projet en cours ou les activités d'écriture en général. Ces échanges permettent aux élèves d'étoffer leurs productions mais aussi de resserrer les liens entre eux donc de les fédérer autour du projet. Ils contribuent également au maintien d'un climat de classe serein et propice aux apprentissages. De plus, lors de ces discussions, les élèves sont invités à porter un regard critique mais bienveillant à l'égard de leurs camarades et à donner leur point de vue dans le respect de celui d'autrui, la lecture des écrits de tous les élèves

, Ce dispositif m'a également permis de prendre conscience du rôle primordial des premières séances d'un projet d'écriture. Celles-ci permettent « d'armer » au mieux les élèves en proposant de nombreux outils sur lesquels ils pourront s'appuyer lors de la phase d'écriture. En construisant avec eux un référentiel d'outils qui a donné lieu à la mise en place de nombreuses affiches

, Ce dispositif constitue un projet d'écriture, un « chantier » qui a nécessité plusieurs étapes et qui a été réalisé sur un assez long terme. Les élèves apprécient également le format du jogging d'écriture, plus court et qui fait appel à leur vécu, dont j'ai pu constater qu'il fallait privilégier l'expérience scolaire. Par ailleurs, ils rédigent les traces écrites dans de nombreuses matières : leur démarche dans la résolution de problèmes en mathématiques et leurs hypothèses en sciences dans le cadre de la démarche d'investigation. Enfin, mes lectures didactiques m'ont encouragée à déployer encore davantage les écrits intermédiaires ou de travail. L'utilisation d'un

, Dans le cadre de ce dispositif et à la suite de mes nombreuses lectures à ce sujet, j'ai tenté de mettre en place une évaluation positive. Ainsi, le premier rendu des poèmes aux élèves comportait uniquement un tampon « Champion » ainsi qu'une annotation écrite afin de signaler à chaque élève sa réussite. Il est en effet primordial de toujours valoriser, à l'oral mais également à l'écrit et de façon personnalisée

, En effet, on a assisté à l'explosion des réseaux sociaux qui ont fait émerger une nouvelle forme d'écriture : l'écriture numérique. Ces réseaux offrent de nouveaux espaces d'expression au sein desquels le futur citoyen sera invité à partager, sans cesse, ses opinions, ses émotions, ses expériences mais aussi à commenter celles des autres. Or l'écriture numérique revêt de nouveaux enjeux comme par exemple la spontanéité des échanges ou l'exposition qui en découle. Tout cela n'est pas sans risque puisque les réseaux sociaux sont aussi des nouveaux lieux de propagande et d'endoctrinement, « Le modèle didactique du sujet écrivant et des écrits intermédiaires, 2002.

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