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. Mauvais-weekend, . De-merde, . Voilà, «. Basile, O. Et-du-coup et al., Surtout moi, parce que je ne suis pas du genre à montrer, enfin, à être hyper démonstrative, du coup forcément j'essaye d'exagérer un peu ce que je montre et ce que je ressens pour que les élèves, ils le comprennent. » 37 00:11:39 Basile « Tu pourrais illustrer justement par exemple c'est quoi exagérer pour toi et comment tu fais pour exagérer ? » 38 00:11:45 Marie Leila « Euh [Silence] bah par exemple comme je disais un élève qui finit sa séance de cross training complétement démonté qui est très fatigué, essoufflé et tout, je lui dis que c'est super que ça a travaillé, que la fatigue c'est ce qui fait que l'élève a progressé des choses comme ça. » 39 00:12:19 Basile « Et donc ça, tu lui dis à lui ou tout le dit au groupe classe ou à une partie des élèves ? » 40 00:12:25 Marie Leila « Bah ça dépend des situations, un peu des trois. » 41 00:12:30 Basile « D'accord. Et euh donc quand tu fais ça tu recherches quoi justement en faisant ça ? » 42 00:12:35 Marie Leila « Bah que les élèves ils s'imprègnent vraiment de ce que je dis, que ça reste dans leur mémoire un peu.» 43 00:12:45 Antoine « C'est aussi pour montrer que tu les suis, que t'as confiance en eux ou que tu crois en eux ? » 44 00:12:52 Marie Leila « Ouais voilà bah oui, forcément oui, pour leur montrer que je suis impliquée dans leurs réussites quoi. Je pense que ça les motive et c'est ce qui les implique aussi. » 45 00:13:12 Basile « Est-ce qu'à l'inverse ça t'es déjà arrivée de, donc là tu nous dis un élève qui réussit genre j'amplifie je suis contente qu'il ait réussi donc je le démontre, à l'inverse est-ce que ça t'es déjà arrivée d'amplifier quelque chose de négatif où tu n'es pas contente ?, ça peut être lié à mon état d'esprit avant le cours mais je pense que y'a aussi plein d'autres émotions par exemple la peur, en escalade. Je l'ai beaucoup ressentie, quand je vois les élèves faire n'importe quoi à l'assurage bah t'as forcément une émotion de peur, de stress, des émotions comme ça. Et puis sinon, tu peux aussi être très contente d'un élève qui réussit quelque chose qu'il n'arrivait pas avant. Tu peux aussi être très énervée contre un élève qui te fait chier en gros et euh je pense, enfin, ça peut être lié à ce que tu ressentais avant de venir en cours mais ça peut aussi être totalement différent. Tu peux arriver de bonne humeur et parce qu'un élève fait une connerie avec sa corde arriver à être de mauvaise humeur et à avoir peur quand même. Enfin ça?. » 11 00:03:39 Antoine « Et du coup, là tu disais qu'en escalade notamment tu ressentais de la peur, du coup tu penses que tu le faisais ressentir aux élèves aussi ou tu gardais ça pour toi et t'essayais soit de refaire un feedback positif à l'élève pour qu'il fasse mieux ou tu étais agressive avec lui parce que t'avais peur ? » 12 00:04:03 Marie Leila « Bah ça dépend des situations, enfin, si c'est un élève qui bah débute l'escalade et qui galère parce qu'il sait pas trop faire, j'essaye d'être plutôt positive et de lui expliquer mais si c'est un élève qui sait très bien faire et qui fait juste n'importe quoi parce qu'il est en train de faire l'imbécile ou parce que justement il est tellement à l'aise qu'il fait plus attention là j'ai tendance à m'énerver, vol.8, p.0

, Enfin? pas crié, crié mais j'ai vraiment haussé la voix comme j'avais jamais fait en tout cas. D'habitude je m'énerve calmement quoi. » 71 00:22:50 Antoine « Et du coup tu disais tout à l'heure que tu étais quelqu'un qui ne montrait pas trop tes émotions, et du coup est-ce que souvent que ce soit positif ou négatif, tu essayes de garder tout pour toi on va dire? À chaque fois, tu le sens que tu gardes tout pour toi ou pas, quand par exemple il y quelque chose de bien ou quelque chose de mal ? » 72 00:23:12 Marie Leila « Bah ça dépend des situations, mais mon tuteur m'a dit en tout cas que souvent quand il venait me voir en cours, il trouvait que j'arrivais vachement à contrôler mes réactions, contrairement à lui qui est très sanguin et qui va partir en live pour rien. J'arrivais vachement à contrôler ce que je ressentais, ce que je pensais

«. Antoine, Est-ce que ça t'es déjà arrivée (après toi, tu gardes souvent tes émotions pour toi), mais est-ce que ça t'es déjà arrivée de regretter une émotion que les élèves ont perçue ou pas, tu te dis à la fin du cours : zut, j'aurais pas dû dire ça c'était pas bien, enfin une émotion regrettée quoi ? » 89 00:32:20 Marie Leila « Bah regretter qu'elle que chose que j'ai dit, ça m'est arrivée une fois. Euh? une fois des élèves qui faisaient vraiment une connerie, des élèves qui jouaient au foot avec des medecine balls et tout, et bah je me suis énervée et je leur ai dit : mais vous êtes des gogoles, tu vois çà sort tout seul en fait, bah en fait des gogoles ! Imagine t'as un élève qui a un frère handicapé tu te dis : mais en fait pourquoi t'as dit ça mais dans la vie de tous les jours c'est ce que tu dis, donc parfois ça sort tout seul, mais sinon non des émotions regrettées euh oui. Pas forcément une émotion qui est venue comme ça mais comme je vous disais, quand t'arrives en cours que t'as pas envie, que t'es fatiguée et tout ça et bah je le regrette parce que ça se ressent sur le cours mais d'un autre côté je ne peux pas faire semblant car si t'es fatiguée t'as la flemme, t'es fatiguée donc t'as la flemme. » 90 00:33:25 Basile « Ok, et euh, du coup une autre question est ce que tu penses justement que ta gestion des émotions ça a évolué entre le début d'année, donc tes débuts en tant qu'enseignant d'EPS titulaire, et maintenant proche de la titularisation, Et donc justement pour quels motifs tu utilises ou tu n'arrives pas à gérer tes émotions tu dirais ? Pour quelles raisons ? Pas pour quelles raisons tu les gères ou tu les gères pas mais euh tu cherches quoi justement par la gestion des émotions ou la non gestion ? J'essaye de pas te donner d'exemple parce que sinon ça va t'influencer. » 76 00:25:05 Marie Leila « Qu'est-ce que je cherche quand je gère mes émotions ? » 77 00:25:08 Basile « Ouais voilà ouais. » 78 00:25:10 Marie Leila « Bah euh je cherche à ne pas montrer aux élèves ce qui m'affectent ou ce qui ne m'affectent pas pour pouvoir faire un cours pas neutre mais constructif sans impliquer forcément ce que je ressens parce que si, enfin comment dire, vol.83, p.0

, Bah oui parce que t'arrives plus détendue, donc je pense que tu consommes moins d'énergie en cours que quand t'arrives stressée. » 101 00:38:43 Marie Leila « Non je pense que c'est le contraire presque, moi j'aurais tendance à dire qu'un?, enfin moi j'ai l'impression qu'un enseignant expérimenté et qui fait apprendre c'est un enseignant qui gère un peu tout ce qu'il fait et même un peu ses émotions. » 100 00:38:15 Antoine « Juste pour finir vu qu'on a fait le tour, est-ce que, même si toi tu es quelqu'un qui ne dévoile pas trop tes émotions, est-ce que tu penses qu'un enseignant qui est capable d'utiliser et de gérer ses émotions, c'est un enseignant qui fait gage d'expérience et d'expertise ou selon toi ce n'est pas forcément le cas ? » 101 00:39:19 Antoine « Ouais mais après il peut gérer ses émotions justement soit en les amplifiant soit en masquant? » 102 00:39:41 Marie Leila « Ouais ouais c'est vrai. Pour moi gérer ses émotions c'est en faire ce que tu veux. Alors que quelqu'un qui ne gère pas ses émotions, c'est quelqu'un qui va stresser, qui va s'énerver sans contrôler comme la fois où je me suis énervée sans vouloir me contrôler, avec le battement de ton coeur qui s'élève et des trucs comme ça. Mais non quelqu'un qui gère ses émotions c'est pour moi quelqu'un qui sait ce qu'il fait avec ses émotions, » 96 00:36:53 Antoine « Et maintenant ça t'arrive encore,ou de moins en moins souvent vu que tu commences à avoir, même si ça ne fait que 6 mois, vol.104

F. Résumé-en,

, Selon leur expression, ces émotions favorisent ou non l'engagement des élèves dans les activités, les apprentissages et une ambiance bienveillante au sein de la classe

, Deux études de cas ont été menées avec un professeur d'EPS novice et un professeur d'EPS expérimenté dans le cadre d'entretiens dirigés. Elles sont centrées sur l'utilisation et la gestion de leurs émotions respectives au sein de leurs cours. L'expérience professionnelle est-elle alors la seule condition qui détermine la gestion de ses émotions par l'enseignant ? Les résultats obtenus mettent

, Mots clés : Émotions, gestion, relation enseignant-élèves, expérience