, Une fois, nous proposons un jeu de coopération, demandant écoute de soi et écoute des autres : il s'agit, pour les membres du groupe, de porter ensemble un bâton, et de le déplacer sans qu'il tombe, en utilisant chacun un seul doigt. Morgane, comme à son habitude, Morgane refuse la plupart du temps de prendre part aux activités que nous proposons

, Elle semble particulièrement impliquée dans la réussite du jeu, ce que je perçois par nombreuses mimiques qui apparaissent sur son visage lorsque le bâton commence à tomber ou qu'elle ne peut plus le tenir. A la fin du jeu, elle est la première à lâcher le bâton, comme si l'effort était tellement intense qu'elle ne pouvait pas le maintenir plus longtemps. Il est net que cette situation l'a beaucoup stressé et qu'elle ne se sent pas à l'aise, mais elle semble tout de même y avoir pris beaucoup de plaisir, Morgane sourit beaucoup mais par intermittence, en se reprenant à chaque fois très rapidement

, Le cadre de la séance a pour objectif de permettre à l'adolescent de se sentir contenu

. Lors-de-ma-première-séance-avec-léa,

, Elle se lève, et dit souhaiter partir. La psychomotricienne lui rappelle qu'elle n'est pas obligée de rester dans le cercle de parole, qu'elle peut aller où elle veut dans la pièce, mais qu'elle n'est pas autorisée à en sortir avant la fin de la séance

, Elle peut ainsi de sortir d'une zone où la stimulation est trop intense, tout en restant dans un cadre contenant, celui de la salle de psychomotricité, qui matérialise l'espace du groupe. Ainsi, Léa se prend une place différenciée tout en restant un membre intégré. Elle sort ainsi de cet espace, trop intense pour elle, tout en restant en relation avec le groupe. Je décide alors d'aller la voir. Elle s'est assise au bureau, sur une chaise. Afin de ne pas la brusquer, je lui demande si elle accepte de discuter avec moi. Son visage s'illumine d'un sourire. Je m'assois face à elle, à son niveau, le buste vers l'avant. Celle posture marque ma disponibilité relationnelle et l'engagement que j'entreprend vers elle dans la relation, Morgane va récupérer ses affaires calmement

, Lorsque sa mère la rejoint, elle lui demande toujours si la séance s'est bien passée d'une voix qui me semble inquiétée. Morgane répond oui sans développer. Attend-t'elle d'être dans l'espace clos de la voiture pour se sentir assez sécure pour en dire plus ? Ou bien garde t'elle cela pour elle sans du tout en parler à sa mère ?

. Dans-le-groupe-d'habiletés-sociales, . Pu-voir-une-partie-de-ce-que-léa, . Morgane, and . Dans-le-groupe, J'ai pu percevoir l'importance d'un cadre solide, flexible et bienveillant, que j'ai lié à la fonction contenante du groupe et des soignants. Et ainsi, j'ai pu voir Léa et Morgane évoluer. c) évolution de Léa et Morgane Les séances de groupes d'habiletés sociales auxquelles j'ai eu l'opportunité de participer m'ont permis d'observer combien les traces du trauma semblent toujours être présentes pour ces jeunes filles, ce qui impacte leur façon d'être en relation à elle-même et au groupe

, Si le rapport à la domination, permettant de maîtriser la relation ou maintenant dans une position de soumis, peut facilement être mise en lien avec l'impuissance vécue lors des abus, le rapport au regard de l'autre m'a amené à me questionner sur la particularité du traumatisme de l'inceste. Il m'a semblé que le regard social constitue un facteur traumatisant majeur pour la jeune fille qui a vécu l'inceste, et que ce regard, qui porte une intention sur l'individu qui s'est senti honteux d'avoir vécu cela, voir même coupable d'y avoir participé, continue d'être intrusif et source d'anxiété même après

. C'est, en ce point que la contenance m'a semblé être primordiale à la prise en charge de ces adolescentes, puisque celle-ci sécurise l'individu et lui permet de relâcher ses moyens de défense relationnels, afin que l'individu s'expérimente pour lui. Cette relation s'installe progressivement, et peut mettre beaucoup de temps avant d'être thérapeutique, mais elle m'a semblé pouvoir être réellement bénéfique pour ces jeunes filles

, Léa et Morgane m'ont de plus apparu comme particulièrement sensibles à ce qu'elles vivent au quotidien. J'ai perçu chez l'une comme chez l'autre des fluctuations comportementales très nettes lors des séances de groupe en fonction de leurs humeurs, au fil des semaines. Les retours des accompagnants de chacune m'ont permis d'avoir une idée plus générale de leur évolution. Concernant Léa, ces retours m'ont été apportés par les entretiens réalisés avec son éducatrice et elle

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