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, Partie 1 : Cadrage méthodologique et théorique

. .. Cadre-méthodologique, 10 1.1.1 Ancrage de la méthodologie Recherche-Action dans le champ de la didactique des langues, Chapitre, vol.1

, 2.1 Le courant fonctionnaliste dans l'acquisition des langues étrangères

. .. Langue-Étrangère,

.. .. ,

, Partie 2 : Phase diagnostique de la Recherche-Action

. .. , 3.2 Vision du plurilinguisme au niveau des institutions, Présentation du terrain de recherche, vol.3

.. .. , 55 2.4.3 L'apprentissage/acquisition de l'expression de la temporalité, 4.2 Les influences translinguistiques apparentes dans les productions

, Action participante et modélisation, Partie, vol.3

. .. Participante, 64 3.5.1 Présentation des besoins et particularités spécifiques du publiccible, Chapitre 5 : Action

. .. Participante,

, Comparaison avec d'autres initiatives analogues, modélisation et élargissement éventuel vers d'autres terrains, vol.6

. .. Participante, 6.2. Élargissement de notre plan d'action à d'autres terrains et à d'autres objectifs linguistiques et pragmatiques

. .. Conclusion, 81 2. Les recherches-actions cycliques en didactique des langues, p.83

. .. Bibliographie,

.. .. Documents,

, cadre de la méthodologie de la recherche-action, nous étudions dans ce mémoire comment les enseignants de Français Langue étrangère peuvent mettre à profit ce plurilinguisme dans les processus d'apprentissage/acquisition de l'expression de la temporalité du passé en nous intéressant au cas des apprenants chinois du français. Dans une démarche qualitative, nous analysons les caractéristiques du terrain et menons une analyse diagnostique des influences translinguistiques dans les processus d'apprentissage/acquisition de l'expression de la temporalité du passé, à partir de données orales récoltées dans une étude pseudo-longitudinale. À l'issue de cette phase diagnostique, nous émettons des hypothèses en accord avec la littérature scientifique pour élaborer un plan d'action, Celui-ci utilise des comparaisons translinguistiques afin de favoriser les transferts positifs et de limiter les transferts négatifs. Les résultats sont ensuite discutés et comparés avec d'autres études similaires