, constaté pendant ce travail que les échanges et les réflexions entre les élèves lors de l'étude du sens d'un texte étaient plus riches. Voici un exemple de trace écrite réalisé au TBI à la fin de la séance, elle rassemble les réflexions des élèves : D'autre part, lors de travaux individuels, j'ai remarqué que l'utilisation de la fiche procédure en compréhension de texte aidait beaucoup mes élèves. Les extraits ci-dessus témoignent de leur progrès

, Par la réalisation de ce petit exercice, les son interprétation ou ses réponses en s'appuyant sur le texte et sur ses connaissances personnelles Maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) Mettre en oeuvre une démarche explicite pour découvrir, pp.26-33

, Les élèves sont de plus en plus attentifs à la justification de leurs réponses

, Des progrès nuancés en théorie de l'esprit

, Lors de la deuxième passation du test, sur 9 élèves, 5 ont échoué

, Si certains élèves ont échoué lors de la seconde passation du test, c'est peut-être parce qu'il manquait un travail sur la différence entre ce que « je » pense, c'est-à-dire, l'élève, le lecteur, que l'auteur met parfois dans la confidence, qui voit ce que certains personnages ne voient pas (comme dans le cas de Maxi) et le personnage lui-même. Je n'ai sûrement pas assez insisté sur cette distinction. Ainsi, je pourrais proposer à mes élèves de construire un outil métacognitif intitulé : « Ce que je sais / ce que le personnage sait », qui pourrait se présenter sous cette forme

, Cette distinction pourrait être amenée à partir d'un travail sur les récits de ruses

, En effet, les élèves n'ont pratiqué cette stratégie qu'au cours de quatre séances, ce qui n'est certainement pas assez. Le processus de transfert comprend trois étapes : la contextualisation, la décontextualisation et la recontextualisation. La première étape n'a sans doute pas été assez développée, les contextes d'apparition et d'apprentissage, pas assez multipliés

, Même si l'histoire était mise en scène par l'intermédiaire de playmobils sous les yeux de l'élève, ce n'était probablement pas suffisant

J. Giasson, La compréhension en lecture, 2012.

. Goigoux-roland, . Sylvie, and . Lectorino-lectorinette, Apprendre à comprendre des textes narratifs, 2013.

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, Extrait de l'ouvrage Lectorino-Lectorinette de R. Goigoux et S

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