, tête avec tous les instruments d'auscultation. Tous les actes médicaux qu'il pratique sur le bébé sont violents ou contés comme douloureux

, Après son opération, dès qu'il arrive en séance il se précipite sur la mallette de jeu avant même d'enlever ses chaussures. Pour installer un peu plus de distance, il est décidé qu'il y aura dorénavant un déguisement de docteur et un déguisement de maman du bébé malade. Nour accepte

. L'histoire-se-déroule-toujours-de-la-même-manière, Nour répond : « Oui, mais je vais le soigner ». Il commence par ausculter le bébé qu'il arrache des mains de la maman. Ma maître de stage rebondit : « Docteur, faites attention à mon bébé. Il est petit et malade ». Nour utilise tous les instruments de la mallette et fait de nombreuses piqûres au bébé. Ma maître de stage demande alors : « Mais docteur, pourquoi vous faites tout ça ? ça ne lui fait pas mal ? ». Nour rit mais ne répond pas. Il s'empare des ciseaux et dit : « Je lui coupe le bras. », alors ma maître de stage prend le poupon dans ses bras et secoue la tête : « Non docteur, moi je ne veux pas que vous coupiez le bras de mon bébé. Il tousse, il n'a pas mal au bras. Je ne veux pas que vous lui fassiez mal. Vous ne seriez pas content si je vous coupais le bras, Nour récupère le bébé en disant qu'il doit couper le bras du bébé. Il tape sur le bébé avec les ciseaux et rit. Cependant

, Il demande ensuite ses honoraires à la maman du bébé et s'en va. Il veut immédiatement jouer à autre chose et refuse de parler de ce qu'il s'est passé dans le jeu avec le docteur

, Elle fait preuve d'une disponibilité à l'égard de son bébé qu'elle soutient, contient et raconte au fil des interactions et de la relation qui se créent entre eux. Elle permet au sentiment continu d'exister d'apparaître pour son enfant. En se sentant exister dans son corps et pour l'autre, l'enfant s'approprie ces fonctions contenante et pare-excitatrice et peut les utiliser pour lui-même. Il les fait siennes, CONCLUSION La constitution des enveloppes psychocorporelles repose sur l'intégration des fonctions contenantes et pare-excitatrices qui sont assurées dans un premier temps par la mère

, Le manque d'expériences de cette continuité d'existence, entraîne

, assure pas sa fonction limitante. L'enfant ne peut pas se différencier totalement de son environnement. Ainsi, les stimulations et les demandes venant de l'extérieur ne s'étant pas symbolisées, elles peuvent devenir anxiogènes. Il continue à avoir besoin d'un autre pour assurer cette frontière entre son unité psychocorporelle en construction et l'environnement. L'enfant rechercherait à travers le mouvement à ressentir les limites d'une enveloppe psychocorporelle qu'il ne vit pas comme sécure du fait d'un manque d'intégration

, son implication psychocorporelle et relationnelle, dans les temps de jeu partagés avec l'enfant, le psychomotricien participe à la relance de l'élaboration de l'enveloppe psychocorporelle jusqu'à aider à l'acquisition d'une capacité d'être seul. La prise en charge de Nour et Antonin s'est construite à partir de ce que les enfants ont amené en séance

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