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K. L. Entretien,

M. L. Entretien,

M. J. Entretien and . Intervenante,

H. F. Entretien,

A. C. Entretien,

B. C. Entretien,

, de soutien matériel qu'on va lui fournir quand elle m'aura transmis ce dont j'ai besoin pour pouvoir mettre tout ça en place voilà

, En Ça veut dire que je peux en, mais elle n'est peut-être pas dans la Vd, G3 ? 184. ML Bien sûr que si. Mais il va être concerné

, En J'ai trouvé triste quand je suis allée les voir

. Ml-ah-oui, Elle n'a rien donc si elle vient, elle va ramener son ordinateur mais elle n'a pas de rétroprojecteur. Elle n'a rien donc elle fait un petit peu avec les moyens du bord les parents et certains ont des cahiers, certains arrivent avec plus et ils parlent, vol.187

. Ml-s'il-n, En Mais par rapport à G2 où il y a l'ordinateur, le rétroprojecteur

, En G3, oui oui mais bon là hier j'étais étonnée parce que normalement, elle avait une salle et puis là, le chef d'établissement avait pris la salle donc elle avait dû changer donc le temps que les parents se retrouvent parce qu'elle n'a qu'une heure donc c'était pas évident. Mais oui, oui c'est très confortable, c'est très, très confortable. Et à G1 je trouvais que c'était triste après c'est ce que nous

C. Ml-c'est, Si vous allez à R vous verrez que il y a certaines écoles où il y a des moyens

, En Oui bah moi j'étais titulaire remplaçante longtemps j'étais à Seyssins quand je voyais qu'en maternelle il y avait les intervenants musique qui venaient et que le sport et tout et tout mais vraiment tout et dès qu'il y avait quelque chose qui n'allait pas, on appelait la mairie. La mairie venait tout de suite, venait réparer

. Ml-c', est pas le même niveau d'attention mais c'est pas le même nombre de difficultés effectivement parce que le nombre de difficultés à V2, c'est pas petit

, Je réfléchis si on a une expérience de cette nature qui a bien fonctionné. Non, non, pourtant on a des endroits où c'était possible. Ce que je vous racontais tout à l'heure sur Roussillon, truc qui est mal positionné là c'était plus, comment dire, une volonté de l'intervenant qui ne voulait pas aller hors de l'établissement scolaire On avait aussi tenté à Pont-de-Chéruy mais pareil, ça n'avait pas marché. Non, non, il n'y en a pas. Mais il y en aura. Je discutais justement avec JF de l'expansion du dispositif de L1 donc qui va être réalisée dans le cadre de la cité éducative et donc de bien intégrer le fait, outre qu'ils aient des moyens de fonctionnement qu'ils puissent sortir, aller au musée. Que sais-je encore et que ils aillent investir enfin qu'ils déplacent certains des ateliers dans d'autres endroits de Va. C'est bien parce que c'est un écosystème qui, En Mais voilà, je trouvais dommage. Est ce que les dispositifs OEPRE ne doivent avoir lieu que dans les écoles, les lycées et est-ce qu'ils peuvent aller dans le centre social par exemple ? 196. ML Bien sûr. Pour l'instant on n'a pas

, En Mais justement quand vous dites : il y a certains formateurs qui ne veulent pas aller ailleurs, comment ça se passe l'assurance ? Est-ce que, imaginons un parent vient dans son dispositif OEPRE, il a un accident, il y a quelque chose qui se passe. Comment ça se passe ? Comment, je sais que par exemple, certains chefs d'établissement ne veulent pas qu'il y ait d'autres parents, des parents extérieurs

. Ml-d'abord and . Prérogatives, Pour la question d'assurance, je ne me suis jamais posée. Vous faites bien de me la poser

E. Oui, parce que je me dis on ne sait jamais ce que, parce que ils ne présentent pas une responsabilité civile quand ils viennent et les formateurs comme vous le dites Ils peuvent aller au centre social. Est-ce que le fait d'être au centre social ou dans un établissement scolaire, c'est la même assurance ? Est ce qu'ils sont assurés ? Je pense que oui

, En Non mais je sais qu'il y a des chefs d'établissement qui ne veulent pas qu'ils ne veulent pas de parents extérieurs à l'établissement

. Ml-oui, est pour ça qu'il y a un atelier et à J1 et à G1. Non ce n'est pas une plaisanterie

. En,

D. En, Il ne voulait pas non plus il a dit je veux bien le projet mais que les parents de G3

, Comme je vous disais, il n'a pas de secteur de recrutement en tant que tel par contre je reviens c'est quand même. Là, il y a un secteur qui est déterminé, connu parce qu'on aurait pu imaginer plein de choses il y avait de l'intelligence à trouver entre ce pôle à 3 entre G10 parce qu'il y a plus d'établissements dans un périmètre comme celui-là G10, J1 et G1 mais bon quand les gens ne veulent pas, ML Mais du coup nous, dans son cas à lui c'est pas pareil quoi

, En Mais de l'autre côté non plus il n' y a pas. M1, par exemple

. Ml-non, A mon avis, c'est un vrai point aveugle, on s'est focalisé sur des endroits qui sont en REP+. Evident qu'à M1, il doit y en avoir un. Evident ! Evident ! 209. En Ben oui, parce que les gens ne vont pas aller à V3

. Ml-et-là and . Raison, La question des circulations est importante du coup moi j'avais beaucoup réfléchi à ce qu'il y ait un troisième morceau de QPV là dedans, c'est Ge à V2. Je m'étais dit : "mince, on devrait pouvoir en poser un là, quelque part

, Les gens de V2 ne viendront pas ou alors il faut juste savoir comment on communique quoi et réciproquement et pourtant là et vous voyez le fameux foyer d'accueil, il se trouve dans ce secteur-là, en plus oui donc je sais pas là, Maintenant, il faut trouver le lieu mais si on pose à V2 enfin du côté de V3

, En Et les lycées y en a pas ? 212. ML Si. G3, c'est le seul

, En Parce que je me disais N1, ce serait pas mal non plus hein parce que ça regroupe les élèves de V3, de V2 puis, il y a le tram et maintenant le tram va à V2

, En Et puis, les parents vont à N1 puisque il y a des réunions de rentrée ça touche quand même pas mal de monde

. Ml-c'est-une-bonne-idée-Ça,

, En Je sais ça parce que mes enfants soient allés à N1 alors que nous, on habite à V3

. Voilà, je crois que je vous ai posé toutes mes questions si jamais j'en ai d'autres, 218. ML N'hésitez pas

, En Je vous enverrai un mail ou je vous enverrai un petit message

. Ml-c'est-possible,

, En Merci beaucoup en tout cas

E. Mais-À-v3, Il y avait un parent et je crois qu'il tourne à 6, 7 et à G2 c'était 8 parents qui viennent depuis trois ans depuis trois ans c'est les mêmes parents qui reviennent et du coup c'est devenu une bande des copines même avec l'intervenante elles ont un groupe WhatsApp. Quand elles ne viennent pas elles s'envoient des messages et comme elles n'arrivent pas à envoyer des SMS, elles parlent

, En Plus convivial, mais moins de matériel elles ont une petite salle ben déjà ce n'est pas l'enseignante de l'école donc c'est une intervenante de l'extérieur qui vient, qui prend la salle qu'on lui donne c'est la salle de musique elle n'a pas d'ordinateur elle n'a pas de rétro projecteur elle n'a pas de matériel, elle n'a rien donc au niveau matériel bon elle n'a pas grand chose mais en tout cas c'est une très bonne complicité entre les parents et l'intervenante. Et est-ce que les parents quand ils viennent et ce qu'ils posent des questions sur la scolarité de leurs enfants ? Est-ce que par exemple il y a quelqu, CF Et c'est où ça ? 72. En C'est à G2 ils font comme ça et 73. M

, CF Pas encore ça, comme ça vient de démarrer ça fait un mois

, En Et donc en cas d'absence, tu me disais que, soit il y a un parent qui te prévient soit ils te préviennent à l'avance oui soit quelqu

, CF Ils m'envoient un e-mail aussi

, En Ok, ça marche et donc le programme tu me disais que tu avais regardé sur Eduscol c'est ça ? 79. CF Non j'avais demandé à KL du CASNAV de m'envoyer le dossier, le diaporama qui explique comment doit fonctionner un dispositif UPE2A

, En OEPRE oui mais je crois que c'est le dispositif qui a sur Eduscol Il y a premier degré, second degré 81. CF Oui, c'est ça. Donc je m'inspire de ça et je prends les thématiques qui me paraissent importantes à traiter

E. Ok, Est ce que tu penses que tu as suffisamment de moyens : moyens matériels, moyens temps, tous les moyens pour atteindre les objectifs parce que là, parce que c'est super bien préparé ? Est ce que tu penses que tu as tous les moyens pour arriver à ces objectifs ? 83. CF Ben oui et non. Enfin les objectifs que je vais me donner oui. Mais j'ai trois heures au lieu de six heures et je commence en janvier au lieu de commencer en septembre donc les objectifs d'une année je les aurais pas atteints

, Je vais leur redemander ce qui pourrait être prioritaire mais pour moi, pour le moment, ce qui est prioritaire c'est déjà de connaître l'établissement : qui fait quoi ? A qui on s'adresse si on à tel ou tel besoin ? Et puis, parler aussi bon, faire des comparatifs entre les systèmes scolaires de leur pays puis du système français, ça c'est important. Les orientations post collège, c'est important parce que ça c'est le moment donc je vais aller vers des thématiques qui

, La plupart des parents qui sont ici dans ce dispositif sont là depuis quelques mois, depuis un an ? Deux ans ? 85. CF Je leur ai pas posé la question je sais qu'il y en a qui sont là depuis plusieurs années. P11 est là depuis deux ans puisque j'avais son fils l'année dernière en dispositif UPE2A. P11qui vient de Suède là, mais qui est espagnole

, En P12 m'a dit depuis janvier, 2019.

, CF Voilà donc je pense qu'ils sont tous là depuis entre 1 et 3 ans. Eux, ils viennent d'arriver ou ils sont arrivés l'année dernière ou cette année

, En Et tous ces parents ont l'intention de rester en France où ils sont là pour? 89. CF Je leur ai pas posé encore la question. J'ai pas encore abordé ce sujet, en fait avec eux

, En Et du coup quand ils ne viennent pas ils te préviennent ? Ils te disent voilà 68. HF Non certains En fait, en général c'est les personnes les plus assidus les plus habitués à ce système là qui exceptionnellement ne peuvent pas venir et là, vont prévenir. 69. En Ils te préviennent comment alors ? 70. HF Ben, du coup je donne mon numéro de téléphone personnel peut-être que là, je l'ai pas donnée à tout le monde mais ouais faut être un peu habitués avec les téléphone portables et tout parce que moi j'ai leur numéro puis parfois je ne communique des informations par texto donc après ils peuvent penser à retrouver mon numéro avec le texto mais s'ils sont pas très habiles avec ça ou qu'ils ont perdu mon numéro ils n'ont pas forcément. Mais il y en a, ils viennent pas parce qu'ils oublient ou qu'ils se sont endormis Donc, c'est vrai qu'ils ne vont pas particulièrement penser à me prévenir vu qu'ils auraient eux-mêmes oubliés. Mais sinon, ils préviennent via leurs enfants par exemple quand c'est des enfants qui sont dans ma classe ou ils me disent d'une séance sur l'autre. Par exemple, je leur dis la prochaine séance sera tel jour, ils me disent ah tel jour, nous on a rendez vous avec machin moi j'ai un truc avec l'OFII ou on a cours sur telle période on aura cours, des rendez vous médicaux. On sera pas là donc ils me le disent oralement ou alors via leurs enfants qui me le rappellent. 71. En Ah, il y a des parents qui viennent de l'OFII alors ? 72. HF Qui sont inscrits à l'OFII, oui. 73. En Parce que la plupart des OEPRE où j'étais, aucun parent n'était allé à l'OFII. J'étais très surprise justement. 74. HF Ah oui, moi, c'est souvent ça qui a fait obstacle à l'assiduité parce que souvent ils étaient convoqués par l'OFII, à un stage intensif pendant deux mois trois mois. [?] 75. En Est-ce qu'ils suivent d'autres cours de français les parents qui viennent à ce qu'ils te disent ? Oui avec l'OFII, parfois. au centre social, à la maison des habitants, peutêtre ? 76. HF Ben il y en a qui avait l'air de ne pas connaître la maison des habitants donc moi aussi j'ai essayé de les informer sur l'existence des cours à la maison des habitants après comme il y a très peu d'assiduité, c'est jamais trop le même groupe il y a des choses que je dis à des gens je pense pas forcément à le redire aux autres mais c'est principalement l'OFII, leurs cours mais oui, il y en a peut-être d'autres qui en prennent Ce serait intéressant de leur demander là pour ceux qui sont là de faire un petit sondage sur qui fait quoi, où ? 77. En Moi, j'aimerai bien leur pour leur poser des questions. Je pourrais ? 78. HF Oui, oui, si ça te va, En Moi je vais leur poser cette question parce que justement avec AF je me suis rendu compte. Il y avait deux mamans, elles sont là parce qu'elles ont suivi le papa et donc, enfin leur mari et puis elles ont l'intention de rester trois ans mais après de rentrer dans leur pays. 61. En Mais, la plupart des parents veulent rester ici ? ils sont pas là pour trois en deux ans ils n'ont pas un contrat de travail qui sont là pour trois ans et ils repartent ensuite ? 62. HF Normalement, ouais, ils sont plutôt dans une optique de long terme de rester ici. Parce qu'ils sont dans des histoires de cours avec l'OFII, pour l'instant pas pouvoir travailler mais j'imagine qu'ils espèrent que dans quelques années ils pourront, vol.63

. Hf-c'est-un-truc-Énorme, En Tu sais qu'il existe aussi un petit livret ouvrir l'école aux parents c'est un cahier à la limite, les parents peuvent l'acheter et ils peuvent écrire, vol.99

. Hf-ah, je savais pas le côté cahier d'exercices qu'on peut écrire dessus. Ben moi en fait l'année dernière en tout cas quand j'en avais discuté avec ma direction vu que ce référentiel existait et que je pouvais faire des photocopies on m'avait

, Cela représente pas tant de choses que ça enfin si là ça a l'air gros mais parce qu'il y a des archives de l'année dernière aussi en général on fait plus des photocopies que nécessaire parce qu'on en prévoit une dizaine puis il n'y a que 3 parents qui viennent donc ça s'accumule. On a toujours des feuilles qui restent mais c'est pas monumental Et encore, moi je m'appuie beaucoup sur référentiel enfin c'est un peu ce qu'on m'avait conseillé puis on m'avait dit aussi pour me rassurer quand j'hésitais à assumer les cours de l'OEPRE, on m'a dit de toute façon en terme de travail personnel d, En Je crois que c'est plus des cahiers d'activités. Et du coup là les photocopies c'est sur quel budget ? 102. HF Toujours le budget de l'UPE2A

, En Parce que là, je suis allée à G3 et elle a la prof d'UPE2A a commencé là à partir du mois de janvier je ne pense pas qu'elle ait ça. Je pense qu'elle se fabrique, elle aussi, elle a sa classe d'UPE2A donc elle se fabrique ses propres fiches pour les parents en fonction de ce qu

, HF Avec les élèves ? Parce que moi, j'ai plein de parents qui sont pas du tout de G5, donc ce serait bizarre

E. Elle, à je sais plus que l'âge donc c'est vraiment très étendu donc du coup elle leur fait par exemple les droits et les devoirs des élèves donc du coup avec l'OEPRE elle leur demande aussi : d'après vous quels sont les droits et les devoirs ? 106. HF Oui d'accord mais c'est vrai quoi on m'a bien fait comprendre que c'était vraiment sur les questions de l'école sur les documents, les documents administratifs, la communication avec enfin la compréhension de ce que c'est que la vie au collège et tous les documents, tous les outils, tout le vocabulaire qu'il y a autour et donc du coup dans le référentiel, ça parle vraiment de ça. Il y a des chapitres qui se répètent un peu. Evidemment, on adapte

, Un peu, mais je trouve que c'est ça le plus dur. Il y a un moment, ils disent par exemple dans le déroulé et là vous aborderez les valeurs de la République et débrouillez-vous. Il y a donc moins de choses, effectivement développées sur les valeurs de la République. C'est aussi pour ça que j'avais demandé à mon collègue de histoire, géo, éducation civique de travailler avec moi parce que je savais que lui, là dans les référentiels ? 108. HF

, En Et les parents quand ils viennent, j'imagine, que tu leur as jamais demandé de ramener du matériel. C'est eux qui d'eux-mêmes ont ramené des stylos, leur pochette, leur cahier, leur truc comme ça ? 110. HF Ben, je leur demande d'avoir de quoi écrire oui. De préférence, un cahier

, En Tu leur as demandé ? 112. HF Soit ils ramènent eux-mêmes, soit ils me font comprendre que s'ils n'ont rien ramené, c'est parce que ils n'ont pas d'argent, ils n'ont pas les moyens

D. En, Donc si on rajoutait une autre séance dans la semaine, je pense que ça disperserait encore plus l'assiduité. Non, je pense que vraiment ce qui manque, je pense que tous les autres enseignants te disent, ça, c'est arriver à avoir cette assiduité-là, à ce que les parents n'aient pas de rendez-vous médicaux, des rendez-vous avec l'OFII, des rendez-vous administratifs, des machins et des trucs, des maladies, en même temps que les cours quoi mais ça on n'y peut pas grand chose et donc du coup, c'est plus les objectifs peut-être officiels de l'OEPRE qui sont un peu ambitieux, tous les points qu'on est censé aborder, toutes les choses qu'on est censé faire. C'est pas que je n'ai pas assez de moyens pour réaliser les objectifs mais c'est que les objectifs, par rapport à la réalité de la situation, sont peut-être un peu ambitieux. Mais après ce qu'on fait avec la réalité de la situation, ça me semble correct. Il me semble que ça soit important que ce soit un lieu ou les parents peuvent se retrouver, poser des questions, avoir des mises au point, de vocabulaire, comprendre un tout petit peu plus ce qui se passe dans un établissement scolaire et ça il me semble qu'on y arrive d'une manière ou d'une autre, qu'on fait aussi un point de français de vocabulaire, de grammaire 115

, En Et donc, il y a des choses que tu toi tu n'as pas terminées, tu peux lui demander de continuer après ? 118. HF C'est ça et vice-versa

, Vous avez donc appelé tous les parents ? 120. HF Et ben oui. Il y en a avait une qui ne m'avait pas donné son numéro. Moi, j'ai envoyé un texto commun à tous les parents. En fait, c'est pas qu'il n'y avait pas OEPRE, c'est que du coup c'était décalé d'une heure

, En Mais du coup, c'était juste une heure

, HF Du coup c'était juste une heure et donc il y a une personne qui est venue et puis qui n'a pas pu revenir après. Mais sinon, les autres, ils étaient informés, ils ont dit OK mais du coup ils ne sont pas venus. IF s'est retrouvé avec une personne

, En Et comment, ils font pour rentrer ? parce que moi, je trouve que souvent dans les collèges

, HF Mais là du coup, les gens de la loge savent très bien que c'est 14h

, En Et le portail, il est tout le temps ouvert ? 126. HF Non, non, ils sonnent. Ils se présentent ils disent je viens pour le cours de français

A. C. Entretien, établissement -mars 2020 quand est-ce que vous êtes à la tête de cet établissement G1 ? 2. AC Neuf ans 3. En D'accord et depuis qu'il existe cet établissement, est-ce que vous trouvez qu'il y a eu des changements pas de changement ? Est-ce que vous savez déjà, 1968.

, En Et combien d'élèves y a-t-il actuellement ? 6, AC, vol.320

, Aux dernières élections, les familles, c'était 460. Donc les familles, il y a des parents seuls

, En 800 parents ! D'accord oh oui ? 10. AC 490 votants Non, non je rectifie entre 470 et 490

D. En, accord ok et comment définissez-vous votre établissement facile difficile ? C'est un établissement comment ? 12. AC De l'extérieur, on a l'impression que c'est difficile mais moi non. Ça demande du travail. Mais bon, j'ai travaillé en zone rurale, c'était beaucoup de travail aussi, Il y a toujours autant de travail on va dire à partir du moment où on veut bien faire les choses. Donc non

, En Quelles sont les relations avec les parents d'élèves, les relations de l'équipe avec les parents d'élèves ? 16. AC Elles sont bonnes. Alors, il y a des parents qu'on ne voit pas comme dans tous les établissement mais les relations sont bonnes, En D'accord et vous êtes déchargé à temps complet ? 14. AC Oui 15

, Avec les parents d'élèves allophones, ça se passe bien mais on n'a pas d'interprète donc c'est quand même assez. Il n'y aura pas de communication s'il n'y pas d'interprète. Donc ça passe quand même beaucoup par des dispositifs financés par les PRE [?] On a de bonnes relations mais ce sont des parents qui ne connaissent pas bien le système éducatif français, En Et avec les parents d'élèves allophones ? 18. AC

, En Et les interprètes ce sont des interprètes de l'Adate parfois ? 20. AC Oui, souvent je crois qu'ils font appel à l'Adate. C'est le PRE qui les finance

, En Et est ce que vous savez s'il y a des liens entre les parents allophones et les autres parents ? 22. AC Non, parce que les parents allophones, S'ils restent oui mais souvent ils sont dans des logements provisoires. Donc ils repartent. En moyenne, ils restent 2 ans on va dire. Il y en a qui restent moins d'un an. Il y en a qui vont s'établir et puis ils vont être relogés

E. Et-le, . Dans-votre, and . Établissement, 24. AC Je pense qu'il a commencé

, En Qui s'appelait comment ? 26. AC [tiptop] t-i-p t-o-p plus loin et c'était financé par le PRE, la politique de la ville et je crois

, En Je suis surpris parce que j'ai rencontré ML, il me disait que c'était l'ADATE qui s'en occupait enfin pas à G1. 28. AC Oui, l'ADATE mais avant il y avait Tip Top. L'ADATE, elle l'a fait, c'était un financement quand même Education nationale mais c'était des personnes de l'Adate. Maintenant avec DF ça fait la troisième année

J. En, ai rencontré la personne chargée des formations de l'Adate et elle m'expliquait un petit peu comment ça s'était passé la transition ADATE et Education nationale

. En-d'accord,-c'est-la-première-fois-que-j'en-entends and . Parler, Tip Top emploi qui était presqu'à terre, on va dire comme ça du coup on a eu un dispositif, je ne sais pas s'il existait ailleurs. Je ne connais pas l'origine de l'OEPRE mais du coup ça a fait la transition. Il y a eu quelques mois sans rien et puis ça a embrayé donc c'est très bien

, En Non, non il y a quelques autres dispositifs dans la région grenobloise en tout cas et même dans tout le département de l'Isère

. Ac-oui, , p.1

, En Il y en a plus à J1

, AC Il y a des gros problèmes par rapport au paiement des personnes. Mais je crois qu'ils en ont créé un

D. En, Dernièrement en tout cas il n'y avait pas. A G2, c'est drôlement bien. A V4 aussi et puis à G3, ils ont ouvert là au mois de janvier à G3

. Ac-c'est-bien,

, En Oui mais moi je pensais que parce que justement quand je suis allée dans les autres établissements c'était des intervenants qui avaient monté le projet OEPRE pour avoir la possibilité de créer cet atelier et je pensais qu'à G1 c

. Ac-non, On redépose un projet mais ce n'est pas moi qui le pilote complétement

, En Mais c'est vous qui faites la demande ? C'est vous qui renouvelez la demande tous les ans ? 42, AC Ah oui

, AC Elle a été proposée par, alors la dame qui venait avant qui était originaire d'un pays de l'Europe septentrionale. Et puis, elle a arrêté et DF travaillait déjà dans d'autres établissements. Elle avait été FLE, elle a une formation FLE. Je ne sais pas à quel niveau et puis du coup elle avait déjà travaillé chez nous pratiquement deux années en tant que remplaçante des enseignants [?] Et voilà donc ça s'est trouvé, ça a été une coïncidence

, En Oui ça doit être le CASNAV peut-être

. Ac-oui,

D. En, accord est ce que vous vous appuyez sur les circulaires mises en place pour faire fonctionner l'OEPRE ? 48. AC Je les connais mais moins le fonctionnement. Apparemment, est-ce qu'on est dans les clous ? Je ne connais pas sur le bout des doigts les circulaires mais on reste fidèles déjà le nombre de parents, une douzaine même si ça fluctue dans leur fréquentation et quels sont les objectifs reines des ateliers

, En Parce que par exemple à G2 c'est ouvert à tous les parents même à G4 à V3 il y a des parents de V5 qui peuvent venir

, Oui la diffusion est faite parce que le quartier lui-même. [?] est informé, [?] par exemple représentent un bassin à peur près de 900 enfants. Avec J1, on s'était partagé le territoire, AC Ah mais chez nous aussi, ils peuvent venir

, Donc, on s'était partagé le territoire pour ça. Sinon, il n'y a pas, je ne diffuse pas d'informations au-delà du secteur parce qu'on peut avoir des arrivées en cours d'année et les refuser ce serait dommage. On a beaucoup d'enfants qui déménagent, qui arrivent et qui partent, En Il n'y a plus d'intervenants. Ils n'ont pas été payés, sont allés vers d'autres formations. 52. AC Voilà

, En Est ce que ça veut dire par exemple moi je travaille à E3 et donc s'il y a des parents de mon école qui ont besoin d'y aller ils ne pourront pas venir à G1? 54. AC Si, ils peuvent venir. Il faudrait demander à ce moment-là les effectifs. Après moi, je ne leur interdis pas. C'est pas un dispositif de circonscription ou de secteur scolaire

, En D'accord j'ai mal compris parce que je semblait que. J'avais compris qu'à G1 non il n'y avait que les parents qui étaient de G1 qui pourraient venir

. Ac-par-contre,

, En Est ce que vous savez comment ça se passe pour les assurances justement les parents quand ils viennent si jamais ils ont un accident ou alors ils causent un accident ça se passe comment c'est l'école, c'est l'Education nationale ? 58. AC Ah ben ça je ne sais pas. Moi, j'ai une assurance MAE, l'assurance établissement qui couvre tout ce qui se passe sur à minima, évidemment une assurance collective n'est pas une assurance individuelle mais les personnes dans ce cas, genre style ELCO, j'ai des cours d'ELCO, j'ai des enfants qui viennent d'autres écoles pour les cours d'ELCO, j'ai une assurance collective

, Est-ce que vous avez remarqué qu'il y a des impacts sur le suivi de la scolarité des enfants des parents qui participent à l'OEPRE ? 60. AC Non, c'est toujours le problème des indicateurs, des effets de mesure. Ils sont très subjectifs. Ce qu'on peut constater, c'est que ce sont des parents qui sont moins démunis pour venir nous demander quelque chose. Donc le fait de venir comme ça dans les établissements scolaires, d'y entrer déjà, il y a un peu plus de confiance qui s'installe et puis ils ont un peu moins de crainte de venir s'adresser à moi qu'il voit en tant que directeur Des fois le statut de directeur est un peu désuet, d'un autre temps et là, ils s'aperçoivent que non, on est disponible, qu'ils n'ont pas à avoir crainte d'une quelconque autorité et donc du coup, En Est-ce que depuis l'OEPRE, donc il y a quatre ans dans votre établissement enfin non même plus puisque avant c'était autrement

, En Tant mieux tant mieux donc vous me disiez que ce qui se passait dans les ateliers vous faisiez entièrement confiance à DF

. Ac-ah, E. De-toute-façon, and . Pédagogiquement, je ne pense pas que j'ai les compétences pour dire pour dire quoi que ce soit mais par contre, Et bien justement on voit si les différents thèmes qui devaient être abordés sont traités. Après, bien sûr, elle travaille bien sûr beaucoup le langage. Après il y a toute sa dimension

, En Oui bien sûr et la régularité de la présence des parents vous regardez ? 64. AC Oui, bien sûr chaque semaine, ils émargent Et puis par période, j'envoie au service de paiement avec les fiches d

, En D'accord au lycée mutualisateur alors c'est ça ? 66. AC Oui, voilà c'est ça

, En Ok donc tant que vous serez dans cet établissement, vous allez continuer ce dispositif puisque vous remarquez quand même un bénéfice vis-à-vis des parents au moins

. Ac-oui, Même les parents qui n'y vont pas, ils le connaissent, ils le disent des fois aux parents qui arrivent sur le secteur. Moi, j'en parle aux parents mais bon ils ont tellement de choses à faire à côté

, En Oui mais moi je suis allée les voir là au dispositif OEPRE et je leur demandé comment ils avaient fait pour connaître ils m'ont dit bah vous vous aviez remis un papier à leur enfant et dont ils

. Ac-voilà, L. Oui, and . Pre, Les dispositifs liés au territoire par rapport à V2, il y a des dispositifs vers lesquels on oriente et les collègues en début d'année, ils ont une présentation de la diversité des dispositifs et les publics que l'on peut orienter vers ces dispositifs et entre autres, le dispositif OEPRE est expliqué. Donc il y a des collègues, une fois qu'ils ont fait leur réunion de rentrée à laquelle moi je participe, ils ont repéré des parents qui étaient comment on va dire, des parents un petit peu, des parents "néo" sur la scolarité. Donc du coup, par forcément allophones, complétement d'ailleurs parce que sinon si le dispositif n'est pas pour eux, parce qu'ils sont complètement allophones, ils n'y vont pas. DF les a orientés vers d'autres structures et puis du coup, j'ai des invitations. Je les invite début octobre, le premier cours. Je les invite. J'en ai une vingtaine de petits papiers-là. Des parents viennent, d'autres pas. Les parents viennent la deuxième, et puis les parents ne reviennent pas la deuxième. Ils sont venus à la première nos groupes se constituent au bout de trois semaines

D. En and . Bien, Donc là si j'ai bien compris c'est que à chaque rentrée scolaire vous faites, vous vous en reparlez à vos collègues de ce dispositif

. Ac-oui, Sur le temps scolaire, ils connaissent. Hors temps scolaire plus périscolaire plus à destination des familles ou à des publics fléchés, ils ne connaissent pas parce que c'est spécifique à ces territoires-là. Donc là, j'explique bien. Je leur remets un document. Ces documents, on les fait entre nous. Lors des réunions, on repère les difficultés, soit pour les enfants, soit pour les familles. On voit. Moi je contacte, ils en parlent des fois. Des fois, ils ne peuvent pas, ils n'ont pas le temps, c'est moi qui appelle. J'ouvre un planning, je présente tous les dispositifs, il y a celui-là, puis tous les dispositifs. Les collègues qui arrivent sur G1

C. En, est drôlement bien parce que moi cette année donc j'ai fait le master là et je discute avec les collègues autour de moi qui ne sont pas en REP + parfois même pas en REP. Donc on parle du dispositif OEPRE. Il y a énormément d'enseignants qui ne connaissent pas

, En Et quand vous dites que vous envoyez tous les trimestres toutes les périodes vous remontez au lycée mutualisateur les parents qui sont venus etc. il y a aussi un bilan à faire à la fin de l'année à envoyer ? 100. AC C'est ce que je vous disais tout à l'heure. Ça, on en a à la fin de l'année, Avec DF

D. En, Ce bilan vous l'envoyez où au ministère de l'intérieur au ministère de l'Education nationale ? 102. AC Non, non. Ça doit être à la DSDEN, je pense

E. Oui, C'est un comité de pilotage où il y a la DSDEN il y a le CASNAV etc. mais il y a un bilan de ce qui s'est passé dans l'année et il me semble que le ministère de l'Intérieur et le ministère de l'Education nationale comme ils copilotent l'OEPRE doivent être au courant pour ensuite faire des remontées pour montrer ce qui se passe

, Parce qu'on envoie en fin de compte à celui qui coordonne les différents dispositifs et puis après lui, il doit faire une synthèse, AC Ça doit être transmis par eux

D. En, AC Nous

, En Ok bon bah écoutez moi, il me semble que moi, je vous ai posé toutes les questions que je voulais savoir sur vous, votre relation avec l'OEPRE et puis si jamais j'ai d'autres questions mais je pense que ça doit être bon, je pourrais vous envoyer un mail ? 108, AC Oui

, En Merci beaucoup en tout cas

, AC Bonne continuation. Au revoir, vol.111

D. En, accord mais après ce que j'ai vu dans les fiches vous avez aussi donc une section UPE2A, ça n'apparaît jamais nulle part, la section UPE2A. 10. BC Alors, vous êtes allez voir quoi là ? Ou c'est quoi vos documents ? 11. En J'ai tapé fiche établissements G2. J'ai eu ça ce matin

, BC Ne sont pas recensés là-dedans. C'est pas impossible comme les dispositifs ULIS

U. En, BC Alors UPE2A, c'est vrai. C'est des structures celle là, elle a 4 ou 5 ans maintenant mais ça peut facilement se mettre en place. Il y avait des fortes demandes les années précédentes par exemple sur un collège de V4, il y en a une qui s'est ouverte l'an passé, il y en a plein qui ouvrent qui étaient pas là avant

, Gd l'était ? 16. BC Gd l'était après la révision des cartes qui a évolué c'était une volonté justement pour créer aussi la mixité sociale et qui est pas cette étiquette sur l'établissement, c'était volontaire. Après, on rentre pas en REP parce que les critères ont encore changé, il y a 2 ou 3 ans et le classement REP alors on pourrait penser qu'on est y a droit mais il faut vraiment que tous les curseurs qui rentre dans la classification REP soient au vert, je dirai, En D'accord et du coup vous votre établissement n'est pas du tout placé en réseau d'éducation prioritaire alors qu'avant

, En Mais mon école aussi moi je suis à E3 à V2 et on l'a perdu il y a quatre ans et alors qu

, Je devrais avoir la réponse. Je l'avais en début d'année au moment où on fait les élections mais c'est plus de 1 000. C'est autour de 1 000, ça y est je me souviens c, En, vol.400, issue.20, p.0

, En OK et votre établissement du coup vous trouvez dans l'ensemble, que c'est un établissement facile ? 22. BC Ça veut dire quoi ? C'est un établissement avec une grande mixité sociale et mixité des niveaux scolaires 39 nationalités. Enorme. Donc plutôt difficile dans ce cadre-là mais après c'est le ressenti du chef d'établissement c'est quand l'établissement tourne. C'

, En Oui, il me semble

. Bc-c', est lié aux profs, à l'investissement des gens, c'est agréable donc la difficulté est perçue autrement. Je pense que tout le monde dit que c

, En Oui si les gens sont restés depuis longtemps

, BC Je ne vais pas dire qu'il est facile. Il y a quand même des problématiques mais il n

, On essaye de les informer beaucoup. Les difficultés qu'on a c'est de faire venir quand on souhaite voir les gens ne serait-ce par exemple quand parents et pas forcément ceux qui sont déjà là mais ceux qui vont venir l

D. En, En Vous savez moi aussi je me suis posé la question de la mallette des parents parce que c'est ce qu'on demande d'utiliser pour l'OEPRE et dès qu'on tape sur ministère de l'Education nationale, il y a un gros onglet où c'est écrit la mallette des parents. 42. BC Vous êtes allée voir dedans ? 43. En Oui. 44. BC Et alors ? 45. En Alors, la mallette des parents, c'est Jean-Michel Blanquer qui l'avait mis en place et donc c'était pour créer du lien etc. et ensuite ils l'ont créé. Je ne sais plus si c'était en sixième mais il me semble que c'était en sixième après ça était mis en troisième justement pour l'orientation après ça a été étendu en élémentaire au CP est maintenant normalement tout le monde peut l'utiliser dans toutes les classes sauf que donc on demande aux enseignants à l'équipe, dans l'année, de prévoir trois séances vis-à-vis des parents. Une séance en début d'année, une séance en milieu d'année, une séance à la fin où au début par exemple on va leur parler. on va un petit peu imposé mais ce n'est pas une réunion justement c'est un lieu d'échanges c'est à dire qu, Et donc vous me dites l'espace parents pour l'instant non. La mallette des parents, du coup est-ce que vous vous l'utilisez ? 40. BC La mallette des parents non plus

. C'est-beaucoup-d'investissements, BC Beaucoup d'investissements mais je comprends l'idée mais la faisabilité me paraît un peu difficile parce que quand on voit justement ces grandes réunions qu'ont fait d'informations par exemple avec les petits sixièmes qui arrivent après on fait ça une semaine après la rentrée les parents ce qu'on voudrait vraiment voir, ils viennent pas ceux qui sont le plus loin de l'école, ils ne viennent pas ce moment là. Est-ce qu'ils viendraient plus sur un je vais dire sur un, vol.46

E. Michel, Blanquer a mis ça en place enfin il était recteur de l'académie donc quand l'équipe a mis ça en place ils ont créé beaucoup de moyens de communication donc ils envoyaient des lettres personnalisées aux parents pour les faire venir où ils les appelaient, ils envoyaient des sms. Ils ont juste la veille, ils les appelaient de nouveau pour vraiment les faire venir. Le but, c'était de les faire venir. 48. BC Ça, on ne l'a pas mis en place encore mais ouais c'est vrai que ça a l'air 49. En Super intéressant mais après je pense que mais il faudrait que quelqu

. Bc-c'est-chronophage,

, En Oui mais dans l'idée même c'est bien mais je pense que dans certains établissements c'est très difficile donc la mallette des parents non le café des parents vous ne le faites pas

. Bc-autre, ben la journée Portes ouvertes dont je vous ai parlé, qui peut être intéressant

E. Ok, Le dispositif OEPRE a commencé dans votre établissement ? 54. BC En septembre, 2017.

, D'accord alors AF m'avait donné des bilans, 2017.

. Bc, Donc l'année 2018 2019 c'est un bilan

, En D'accord et aussi dans les maisons des associations et tout ça. 58. BC Tout à fait

J. En, Parce que ça, elle ne me l'avait pas donné

, avait expliqué que justement vous faisiez une information vraiment bien dans le quartier-même

. Bc-donc, les écoles du secteur la maison des habitants parce qu'ils sont à côté on travaille ensemble sur plein de projets donc ils sont tout à fait porteurs des informations

, En Est-ce que les parents doivent obligatoirement avoir des enfants ici pour venir? 62. BC Non, non. On a ouvert plus largement

, En Et est ce que ce sont les parents du quartier aussi ou non ? Ça peut s'ouvrir aussi ? Ils peuvent venir de loin ? 64. BC Et puis la présentation du projet 19-20

, BC Alors vaste question je dirai oui puisque tout ça est fait. Par contre le projet d'établissement étiqueté vraiment projet d'établissement y a longtemps qu'il n'a pas été fait. Pourquoi ? Parce que depuis plusieurs années on travaille sur des contrats d'objectifs avec l'Education nationale et le département puisqu'on dépend du département. On a eu des contrats d'objectifs qui étaient à la base depuis, qui étaient bisannuels après qui sont passés trisannuels finalement sur quatre ans et puis maintenant ça va changer, vol.66, 2000.

, Dans ce contrat d'objectifs donc il y avait ce qu'on faisait avec donc la présentation par chef l'établissement les objectifs que se donne l'établissement qui étaient au maximum 3, maintenant on est sur deux. Alors c'est le dernier contrat d'objectifs c'est oser la réussite, on a appelé un et puis vivre et travailler ensemble voilà deux objectifs. A partir de ça, Donc, à l'époque donc depuis une dizaine d'années on a laissé tomber le projet établissement tel que pour parler de contrats d'objectifs

C. En, est spécifique à votre collège où c'est dans tous les collèges ? 68. BC Tous les collèges

O. K. En, Est-ce que vous pouvez me dire la différence entre parce que quand je regardais la fiche d'établissement j'ai vu ou quand j'envoie les mails, je vois, c'est CLG ou alors quand moi je regarde c'est C.E.S. collège d'enseignement secondaire ? 70. BC C.E.S, c'est les appellations d'il y a 30 ans en arrière

, En Il existe encore sur certains sites. 72. BC Maintenant, il n'existe plus que le collège

, En CLG, c'est collège et lycée généraux ? 74. BC CLG, ça veut dire collège, c'est tout

O. En-ah, C. 7. Clg, . Bc-avant, C. Le, and L. Cet, Mais ça, ça date d'il y a 25 ans

, En Mais ce matin quand je tapais j'ai cherché et j'ai vu qu'il y avait toujours

, BC Mais ça, il y a aussi le fait que au collège le chef d'établissement s'appelle principal et non pas proviseur. Ça, il a des gens

, En Non, non. C'est vrai. 80. BC Ça, c'est le jargon interne

E. Mais-dans-le and . Master, J'ai essayé de trouver un organigramme qui expliquait un peu c'est difficile de trouver. Il faudrait penser à le faire pour les gens, pour qu'ils comprennent le système éducatif puisque l'OEPRE justement c'est là dessus mais comment s'appelle le chef d'établissement ? On ne sait pas. Donc, pour faire fonctionner l'OEPRE bien sûr vous appuyez sur les circulaires les parents ? 82. BC Bien sûr. Tout est cadré. Après comment j'ai connu le dispositif ? C'est surtout par les initiateurs du projet, AF essentiellement. Donc en quelle année ? En 2017. Comment s'est passé le recrutement de l'intervenant ? Et bien, comme on a une classe d'UPE2A, la classe UPE2A, c'est l'accueil des élèves nouvellement arrivés en France avec un enseignant français langue étrangère et ce qu'on appelle un assistant qui a un statut qui a changé depuis l'an passé qui aide cette personne et qui était aussi très intéressé par français langue étrangère et qui est bien voulu aussi s'investir dans le dispositif OEPRE, on a des élèves étrangers et justement il y avait une enseignante une professeure de français des états unis qui étaient là et elle me posait cette question que aux Etats-Unis, c'était l'inverse

E. Oui and . Vue, Elles étaient là toutes les deux en même temps

, je ne les ai pas sous les yeux mais elles existent bien sûr. C'est cadré par l'Education nationale, il n'y a pas de problème. Quels parents peuvent fréquenter ? Bien on en a parlé donc d'abord nous, on cible c'est vraiment, en priorité nos parents d'UPE2A. Même si on a effectivement ouvert parce que globalement ça concerne encore pas beaucoup de monde une dizaine de parents. Une dizaine de personnes à peu près régulièrement après il y en a qui viennent plus ponctuellement mais voilà. C', BC Alors bien sûr sur les circulaires etc

D. En, accord et comment se passent les inscriptions ? C'est à la rentrée ? 86. BC Oui à la rentrée, On repart sur l'information et les personnes intéressées sont reçues par AF

. En, Parce que justement j'ai interrogé un autre chef d'établissement. Il me disait que c'étaient les enseignants qui lui faisaient remonter les parents donc lui, il envoyait une invitation aux parents pour venir au premier cours ensuite ils revenaient au deuxième et au troisième tour il savait le nombre de parents qui étaient intéressés. D'accord et donc le recrutement de MF s

C. En, . Lui, and . Voulait, est comme ça que s'est passé. Ça marche et MF qu'est ce qu'il a comme formation ? 90. BC Alors MF, il est toujours étudiant en FLE justement. Alors je ne sais pas la base qu'il a. Je peux retrouver mais je sais que l'an prochain il sera plus là parce qu'il a d'autres projets je pense voilà

, En D'accord mais comment il a fait pour devenir ? 92. BC Il avait un statut d'assistant d'éducation

C. En, est vrai que je suis allée dans une classe UPE2A il y avait il y a plus d'assistant. 94. BC Alors le nom du contrat exact, à la limite, vous pouvez demander à ma secrétaire

E. Non and . Mais-c'est-bon, Et au niveau de l'assurance des parents ? Les parents qui viennent les parents allophones ? 96. BC Je ne me suis absolument pas posé la question. Je pense qu'ils ont. Assurance, vous voulez dire civile, risque, etc. ? 97. En Oui le fait de venir comme ça dans l'école d'assister à des cours réguliers

, En Mais s'ils viennent régulièrement ? C'est des intervenants comment ? Puisque nous, par exemple dans nos écoles quand on fait intervenir des parents c'est pas régulier donc c'est bon je pense que c'est l'assurance je me suis dit comme ils viennent régulièrement, ceux qui viennent toutes les semaines? 100. BC Ils sont assurés par l

, Alors est-ce que vous avez observé des changements depuis que vous êtes là déjà ? Est-ce que vous avez vu que le fait d'avoir l'OEPRE chez certains parents ça entraîne plus de participation ? 102. BC Je pense que ceux qui en bénéficient ben sont très heureux parce que ça leur permet d'apprendre à se débrouiller parce que c'est vraiment du français de base vous avez vu voilà alors après est-ce que c'est un changement sur le collège pour moi c'est une goutte d'eau mais ça crée une dynamique qui me paraît intéressante

, En Est-ce que par exemple parmi ses parents, est-ce qu'il y a des parents qui sont après venus vous demander, prendre rendez vous avec vous, pour vous poser des questions qui sont plus en demande de prendre des rendez vous avec vous ? 104. BC Alors je les ai vus une fois parce que ça faisait partie de leurs cours de découvrir l'établissement et c'était là que je les ai vus en groupe. Ils étaient une petite dizaine ça ne va plus repasser cette année j'ai pas eu l'occasion de les revoir. Non au-delà de ça c'est souvent des gens qui ne maîtrisent pas du tout le français et qui sont très comment dire ils vont pas venir frapper là pour discuter etc

, En Ils ne savent pas encore comment ça se passe par rapport à leur pays. Estce que le personnel de direction est plus facile d'accès ou pas ? 106. BC Oui et puis quand même tout simplement du mal à s'exprimer en français

, En Vous n'avez pas la possibilité d'avoir des traducteurs ? 108. BC Si on peut mais c'est difficile on en a souvent quand on a besoin de rencontrer des familles soit pour mettre en place des choses avec les élèves soit quand il y a des problèmes graves ou des choses

, En Et ses traducteurs si jamais vous pouvez en avoir vous les prenez sur quel budget, le financement de ces traducteurs ? 110. BC C'est le collège qui doit payer

, En Vous ne bénéficiez pas du tout du programme réussite éducative ? 112

C. En, est seulement réservé au réseau d'éducation prioritaire ? J'ai trouvé ça dommage parce qu'on a de plus en plus d'élèves, de parents allophones partout. 114. BC Alors des fois, j'ai des enseignants d'origine maghrébine qui font les traducteurs on a des parents d'élèves des fois j'utilise

, Ok donc est ce que vous êtes au courant de ce qui se passe dans les ateliers OEPRE ? 116. BC Oui parce que j'ai ce qui se fait avec la description des ateliers

, Ah bien moi je sais un petit peu à l'avance. Là, j'ai la présentation du projet 2020 qu'on fait en début d'année. Je sais en gros ce qui est envisagé alors après cette année c'était un peu particulier parce que ça s'est arrêté le 13 mars. mais après je sais que c'est vraiment une approche de la langue, de se débrouiller dans la vie, apprendre le b.a. ba. J'ai eu l'occasion comme je vous l'ai dit l'an passé de les croiser, En Le bilan annuel où vous le savez à l'avance un petit peu ce qui va se passer dans l'année ? 118. BC

E. Ok, je sais que par exemple il faut envoyer des bilans au niveau des heures que font les intervenants, est ce qu'à ce moment-là quand vous faites les bilans, est ce que vous voyez aussi au niveau de la fréquence d'assiduité des parents, si les parents sont régulièrement inscrits ? 120. BC Alors normalement je l'ai. Je ne le regarde pas tous les jours

, En Mais vous, vous n'avez pas à envoyer ce bilan donc je crois que c'est un lycée mutualisateur qui a besoin, qui est à P. Est-ce que ce lycée mutualisateur vous demande aussi ? 122. BC Je ne crois pas. [?] Oui, ils y sont. Les feuilles d'émargement, les noms, prénoms, la nationalité. J'avoue donc je ne regarde pas mais je sais que ça concerne une dizaine de parents

, En Et donc du coup AF, j'avais l'impression qu'elle était vraiment dans une envie de continuer donc ça va continuer jusqu'à ce qu'un jour où par exemple il n'y a plus de parents ou elle

. Bc-c'est,

E. Oui, Quand je suis allée un petit peu voir au CASNAV, à la DSDEN et tout et tout AF, tout le monde connaît sa valeur. Tout le monde sait que c'est une personne vraiment très bien, Donc des bilans périodiques donc ça c'est avant les vacances c'est pour envoyer

, BC C'est même plus souvent que ça

C. En, En La question que je posais, c'est est-ce que par exemple, un professeur qui remarque un professeur qui ne fait pas l'UPE2A, qui remarque qu' il ne peut pas communiquer avec les parents puisque le parent ne parle pas français est-ce que lui aussi peut à la limite

, BC Mais oui un prof peut bien sûr proposer à ce parent de venir suivre les cours. Nous on est vraiment preneurs

, En Bon après, je vous posais la question en cas d'absence, est-ce qu'on appelle les parents, on envoie des mails je pense que c'est AF qui s'en occupe. Est-ce que dans votre établissement est-ce que tout le personnel ? 148. BC Est au courant oui. Parce que AF fait une présentation. Elle fait déjà son bilan. Moi, je le passe en conseil d'administration etc. et puis la présentation du dispositif est fait tous les ans par AF à la prérentrée, donc le 30 août quand j'ai tout mon personnel

D. En, Il y a combien de professeurs ici ? 150. BC 45 environ. 151. En 45. Parce que je suis allée dans un autre collège et il me disait le professeur que j

. Bc-non and . Là, Après ils s'y intéressent plus ou moins mais tout le monde connaît l'existence du dispositif

, En Non, après ici s'ils sont là depuis longtemps

. Bc-non, A la pré-rentrée, c'est intéressant

E. Oui-bien-sûr, Il y à d'autres dispositifs que l'OEPRE ici pour accompagner les parents pour l'accompagnement éducatif à part la journée portes ouvertes ? Est-ce qu'il y a quelque chose qui est mis en place ? 156. BC Pour après

, Que ce soit en conseil de classe, que ce soit la réunion de début d'année en grand groupe mais après il y a tout le temps des parents. Il y a beaucoup de au rendez vous avec les professeurs, le professeur principal ou les professeurs et puis après il y a tout ce qui a, tout ce qui est suivi des élèves en difficulté donc mise en place de PAP etc. et puis après tout ce qui est la discipline aussi parce que ça arrive aussi souvent donc on en place des rencontres ce qu, BC Après il y a le travail avec les parents d'élèves lambda. C'est à dire en fonction de ce que fait le gamin les résultats etc. les rencontres, elles sont nombreuses

, En Non je vous disais ça puisque je n'ai interviewé que deux chefs d'établissements et j'ai interviewé un chef d'établissement en réseau d'éducation prioritaire et lui me faisait comprendre que bon c'est vrai que son établissement, en réseau d'éducation prioritaire mais ils ont une dizaine de dispositifs d'accompagnement éducatif vis-à-vis des familles allophones des familles non allophones

R. Bc-en, ils ont des choses, beaucoup plus que nous

, Les représentants de la commune quand on fait notre fête de fin d'année traditionnellement le chargé des écoles, un élu municipal, la première adjointe viennent à notre fête traditionnellement [?] fin juin. La première adjointe est chargée elle du quartier au niveau politique de la ville. Moi, je la vois souvent sur des réunions de quartier [?] on échange là, c'est vraiment sur le relationnel mais [?] c'est vrai qu'ils connaissent la commune. Ils connaissent parfaitement l'établissement. On a des liens. 163. En Comment se passe d'information vis-à-vis vous avec le CASNAV ? 164. BC Alors, le CASNAV, En L'information avec la commune. Est-ce qu'il y a une information ? 162. BC Pas spécialement avec la commune

, En Elle me disait, il y a trois ans, je crois ils avaient fait un grand colloque ici à V1 avec les chefs d'établissement, comme sujet, l'OEPRE. Les chefs d'établissement étaient venus pour montrer un petit peu comment ça se passait

D. Bc-après, Education nationale, ministère. Moi, c'est l'échelon DSDEN avec lequel je communique. Ils connaissent très bien l'UPE2A. Ils connaissent le dispositif OEPRE. Pas de souci, ils connaissent. Ils suivent. Ils approuvent

D. En, Et les bilans ah oui parce que justement le chef d'établissement donc lui me disait que les bilans il n'envoyait pas. Il avait un bilan un bilan qu'il n'envoyait pas au lycée mutualisateur. Il envoyait à la DSDEN justement, BC Oui, vol.168

, En Et c'est surtout le bilan annuel pour qu'ensuite ils le remontent au niveau académique et ensuite au niveau national. D'accord. Est-ce que vous avez un lien avec la DIVET aussi ? 170

J. En and . Qu,

. Bc-c', est possible alors à quel niveau ? Moi j'ai des liens surtout avec le lycée mutualisateur pour le recueillement des heures etc. Mais alors la DIVET, après non

E. Plutôt-lycée-mutualisateur and D. Casnav, Est-ce que dans l'année, il y a beaucoup de déménagements de familles ? 174. BC Alors j'ai trouvé que ça allait crescendo notamment sur les élèves qui partent en fin d'année et surtout ceux qui arrivent fin août mais c'est lié aussi beaucoup à la population UPE2A. Là. je sais pas ce que ça va donner cette année on verra mais c'est pas énorme quand même

, En D'accord et souvent donc c'est avec les UPE2A

. Bc-oui, mais je sais pas ce que ça va donner cette année mais les deux années précédentes

, Je vous ai demandé le confinement OEPRE je pense qu'l n'y en a plus. L'assurance, vous m'avez dit ce qu'il en était. C'était ce que j'avais rajouté. Financement du matériel, c'est vous, c'est le collège qui finance tout ce dont elle a besoin, je crois que je vous ai tout demandé

, BC Mais il doit y avoir, je pense

, En Mais souvent ils le prennent pour la gestion, le budget financements. Voilà, je vous ai tout demandé

. Bc-Ça, c'est pour vous. Les bilans, je vous les donne là ? 181. En Je veux bien

, BC Je vous donne tout ce que j'ai. Il y a à la fois le bilan annuel et puis le projet pour l'année

, En Mais dans la circulaire donc, je crois que c'était 2017, la dernière circulaire de l'OEPRE, c'est bien écrit que normalement ça doit être dans le projet d'école

. Bc-le-projet-d'établissement and . Qu, on le réécrive parce qu'il y en a bien un sur l'établissement mais qui est très ancien mais comme je vous l'ai expliqué

. .. Remerciements,

. .. Sigles,

. .. A-cadrage-théorique,

A. .1-réussir-À-l'école and .. .. ,

, A, vol.1

, A.1.3-Inégalités sociales et réussite scolaire

, une année sous le signe de la réussite, 2019.

, A, vol.2

, A, vol.2

, A.2.4-Les associations de parents d'élèves

, A.2.6-Conflits : enjeux et discussions

, A.3-Relations école maternelle/parents : évolution spécifique

, Relations école/parents allophones : cas particulier

, Migrations et conséquences dans les familles

.. .. B-dispositifs,

. .. Etablissements,

.. .. Horaires,

, Projets : dimensions pédagogique et administratif

. .. Objectifs,

-. .. ,

. .. C-contexte,

, C, vol.1

, C.1.3-Résultats scolaires dans l'académie qui nous intéresse

.. .. Fréquence,

.. .. Effectifs,

D. and .. .. ,

. .. Conclusion,