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, ? Proposition de la contribution des apprenants / remédiation enseignant ? Guider les apprenants pour créer un compte ? Laisser les apprenants poster leur commentaire Attention à la réception des internautes : ne pas se présenter comme des apprenants de FLE ! Consignes publiées sur l'espace cours Google Classroom des deux groupes : Donnez votre avis sur un forum ! Pour prolonger le travail, comme je vous l'ai dit à la fin du cours ce matin, je vous propose de poster votre opinion sur un forum de débat français ! Pour cela, rendez-vous sur la page "Faut-il fermer les zoos ?

, envoyez-les moi pour correction si vous n'êtes pas sûrs, puis publiez vos commentaires (pour cela, vous aurez besoin de créer un compte). Intégrez à votre commentaire une phrase avec l'une de ces structures : Ce que ? c'est ? / Ce dont ? c'est de ? / Ce qui ? c'est ? / C'est ? qui ? / C'est de ? dont ? / C'est ? que ? N, Vous pouvez publier un commentaire qui synthétise votre opinion, ou réagir au commentaire d'un internaute, ou les deux ! Préparez vos textes

, Quel est le profil des deux intervenants ?

, Les deux intervenants sont-ils totalement opposés ? Expliquez

, Quel est le point de tension du débat ? Sur quel point les deux intervenants sont-ils en désaccord ?

, Comment les intervenants sont-ils placés sur le plateau ? Pourquoi, à votre avis ?

S. Panet, rédactrice en chef du magazine Axelle, magazine féministe / Marc Wilmet, professeur émérite de linguistique de l'ULB

. Non, Ils partagent l'objectif de faire exister les femmes dans la langue française

, Ils s'opposent sur l'utilisation du point médian

, Sur le framapad, ajoutez deux nouvelles expressions : une pour exprimer l'accord

. Peut-Être-?-p'têtr, « r » final non prononcé : phénomène fréquent, comme avec « quat' » pour quatre

, Hésitations / micro-pauses : ¤ Pauses silencieuses plus longues

, Pauses oralisées : euh Allongement de la voyelle finale : > Syllabation : im-pé-ra-tif Accentuation phonique : PAS du tout ! Modalité interrogative : ? Modalité exclamative : * Modalité injonctive : # Mots en espagnol ou autre langue : italiques Fragments inaudibles : xxx Fragments incompréhensibles : § § § Commentaires du transcripteur : (rires)

. .. Remerciements,

. .. Sommaire,

L. Méthodologie and .. .. ,

. .. Généralités,

. Chapitre-2, . Vers-l'action-:-une, . En, and . .. Temps, , vol.15, p.1

.. .. Du,

C. .. De-l'action,

. .. Le, Premier passage à l'action et problématisation de l'intervention

. .. L'action-dans-le-cadre-du-«-plan-a-», Un premier bilan de l'action entreprise : la remise en question du dispositif

. .. Des,

. .. La-démarche-méthodologique,

, Un questionnaire pour anticiper la conception

L. .. Dans-l'unité-didactique, perspective actionnelle : une remise en question de la centration sur la langue

. .. La-notion-de-tâche,

.. .. Objectif,

. .. Les-documents-support,

. Chapitre-4, . Genre, and . .. Didactique, , vol.35, p.1

.. .. Genre,

. .. La-notion-de-genre,

.. .. Le-genre, 37 2. La mobilisation du genre dans l'enseignement / apprentissage du FLE

L. .. ,

. Chapitre-5 and . .. Trame-repere, , vol.41, p.1

.. .. Trois,

. .. Une-logique-cognitive,

-. Partie and . .. Projet, , vol.46, p.1

. L'argumentation and . .. B2, 46 2. Le débat, un intérêt langagier et social

. .. Un, Un alignement partiel, mais un travail sur la langue transférable

. Chapitre-7, . Conception, and . .. Ud,

, 55 2.1.1. L'étape de compréhension, pour un panorama de référence

, Tâches de prolongement et utilisation du web social, p.61

. .. Une-réussite-partielle,

L. De-rôle and .. .. ,

, CHAPITRE 9, vol.70, p.1

L. Mise-en-place-d'une-réflexion-collective and .. .. ,

.. .. Le-rôle-de-l'enseignant-dans-l'interaction,

L. .. , 75 2.2. L'enseignant, un animateur-médiateur-débatteur

. .. Conclusion,

. .. Bibliographie,

. .. Sigles,