T se sent à l'aise à l'oral en français désormais alors que R se sent un peu à ,
, De manière générale, les apprenants sont d'accord pour dire que les exercices créés
, ? Le soutien de l'enseignant et l'autonomie des apprenants
, Durant la formation, les apprenants se sont sentis libres (autonomes)
,
, La question suivante était : « Si vous l'avez vu, pourquoi pensez-vous que nous n'avons pas interagi dessus ? ». T a répondu qu'elle n'avait rien à partager pour le moment
, Peut-être parce que les leçons n'étaient pas en même temps, vol.24
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, Annexe 1 Rapport des visites de classe Visiagora
, Annexe 2 Cahier des charges des actions sociolinguistiques de l'agglomération grenobloise, p.100
, Annexe 3 Visuel du concours sur Facebook et Instagram
, Annexe 7 Fil d'actualité de la communauté « French with Cassandra » sur MySkillCamp, p.109
, Annexe 9 Choix des activités à créer sur MySkillCamp
, Annexe 10 QCM : retrouver la bonne écriture d'un chiffre en lettres
, Annexe 12 Exercice : mettre dans le bon ordre d'apparition les mois de l'année
, Annexe 13 Exercice : mettre dans le bon ordre les phrases du dialogue
, Annexe 15 Transcription du dialogue avec Thichatorn (cours en visioconférence -module 4), p.117
, Annexe 16 Transcription des exercices audios de T au module 1 et 6
, Annexe 17 Transcription des exercices audios de R au module 1 et 6
, Annexe 18 Questionnaire de fin de formation
, Annexe 4
, Formulaire d
,
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9 CHAPITRE 1 ,
,
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2. L'outil en ligne : son fonctionnement, ses objectifs ,
,
, 23 4.1. La production orale dans l'enseignement
, 2.2. L'importance de la tâche au sein des interactions orales
, Les difficultés liées à l'enseignement de l'oral
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34 5.1. La formation hybride en langues (FHL) ,
,
, La classe inversée : une forme d'hybridation ?
,
, Analyse de la demande et cahier des charges
,
, Les difficultés rencontrées lors de la conception
,
3.2. Déroulement d'un module et interprétations ,
,
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