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H. , Ben moi je trouve que c'est un plus / et que c'est un moins parce que c'est bien et c'est pas bien / / / parce que ils t'obligent à parler la langue, langue / Si tu parles deux langues et ben tu vas rêver ou réfléchir dans cette langue Parce que si tu viens de la parler tu vas pas parler dans une langue et réfléchir dans une autre, c'est dur / du coup ça va poser problème pour les devoirs ou? 23 -10'44

, Ben c'est p'têtre que c'est pas bien parce que imaginons que tu as un contrôle d'espagnol et que tu parles allemand, tu vas écrire « Hallo » pour dire bonjour alors que c'est « Ola » et tu vas t'embrouiller / tout le temps / et du coup? 25 -11'27 J. : Moi je dis que c'est pas une chance

H. , Et euh / / / Et elle me parle en dioula / et parfois quand je veux faire le rigolo je parle en dioula. 44 -groupe (rires) 45 -D -13' Quand tu veux faire le rigolo c'est ça / / / parce que sinon tu parles en français en général ? Tu lui réponds plutôt en français ? 46 -? vas-y fais le rigolo ! 47 -groupe (rires) 48 -D ben il le fera après si tu veux. J. 49 -13'08 J.. Ben moi en fait c'est compliqué, ma tante en ce moment elle habite chez nous / elle me parle une langue, mon père une autre langue, et mon père une autre langue. Ma tante elle me parle en suédois, ma mère souvent en mandarin et mon père français. Je ne sais pas vraiment avec qui j'ai le plus de communication, j'pense plutôt ma mère. 50 -D : I. 51 -13'26 I. : Ben moi c'est un peu égal les deux ben avec mon frère parfois on parle un peu en français / ben sinon aussi quand j'suis enfin avec les autres, quand je sors / à la sortie de l'école / s'il y a tout le monde à côté plutôt en français 52 -13' 54 D : en français XXX 53 -B. : Moi en fait plus avec mon père je parle en français / et après ma mère elle me parle en allemand et après quand le copain de ma soeur il vient à la maison ben il me parle en anglais alors du coup je m'emmêle un peu les pinceaux mais sinon je parle plus français, Ben en fait je parle un peu les deux / ma ma ma mère XXX 32 -D : et ton père ? 33 -M. : Ben mon père il me parle français, vol.54

. Annexes--p, , p.17

D. Tu-veux-dire-quelque-chose, M. , and J. , Moi aussi moi j'aimerais bien plutôt qu'il y ait par exemple un parent qui vient de ce pays un parent de l'autre pays parce que j'aurais bien aimé parler anglais quand même (tout bas) parce que je peux comprendre. 58 -14'50 O. : Ben en fait H. tout à l'heure il disait que /qu''on l'obligeait à parler la langue mais / euh comme tu viens de dire je parle souvent français et puis juste pour faire le rigolo je parle en / / 59 -H. : dioula 60 -O. : dioula 61 -15'06 D : tu peux répondre ? 62 -H. : Oui je parle en Dioula 63 -groupe XXX 64 -D : Laissez-le parler 65 -H. : parfois on m'oblige parce que comme je parle pas trop dioula ben / ben 66 -D : J. 67 -15'20 J. : Ben moi la seule fois où j'ai vraiment eu besoin de parler une langue, en fait moi 68 -D : une autre langue 69 -J. : Ben moi la moitié de la famille vit en Algérie, donc une fois j'y suis allé, et donc là j'aurais besoin de parler algérien / ça m'aurait aidé / mais sinon ce qui était vraiment pratique c'est que comme avant c'était une colonie euh / française / on parle beaucoup français là-bas / mais sinon après je vois pas d'autre moment où ça aurait pu vraiment me servir. 70 -15'57 D : Et quand on est petit, pp.56-70

, Est-ce que vous pensez que c'est mieux à la maison de le plus possible parler la langue de la maison parce que c'est la langue quand même de la famille ou est-ce que c'est mieux de parler la langue de l'école même si ce n'est pas tout à fait la langue de la famille

, 75 -17'20 J. : Moi je dis plutôt la langue de la famille parce que quand tu nais /même quand tu vas à la maternelle, tu sais parler français mais des fois tu te trompes parce que tu sais pas forcément tes conjugaisons donc c'est plutôt à l'école que tu vas poursuivre ta langue de français / du coup ils vont te réexpliquer alors que à la maison vaut mieux savoir déjà la langue. 76 -D : I. 77 -17'55 I. : Ben moi j'pense que vaut mieux parler quand même la langue de la maison quand on est à la maternelle à peu près parce qu'en fait au tout début, en tout cas pour ma langue c'est comme ça les petits le « R » ils ne savent pas trop le prononcer quand ils sont petits au début, au tout début ils font soit [l] soit ils disent rien pour le « R » donc du coup ben / / je pense il vaut mieux / pour pratiquer ça aussi, 71 -16'36 D : (sonnerie) on fait juste une réponse chacun / / enfin ceux qui veulent répondre 72 -16'52 Q. : Je pense, que c'famille XXX 73 -D 17'08 Je parle déjà quand on va à l'école aussi, à la maternelle 74 -Q. : Ah ! Ben du coup la langue / française

. Annexes--p, , p.19

-. , Je la pratique mais Mon commentaire : 28 -D tu la pratiques. O. quand tu es à la maison toi tu parles / / tu parles les deux / ou tu parles volontiers plus une langue que l'autre ? 29 -O. : le français XXX Mon commentaire : cas fréquent des enfants scolarisés 30 -D -un peu plus

-. , Moi elle me parle euh / / elle me parle et du coup 36 a-X ? : elle te parle en quelle langue ? 36 -D elle te parle en quelle langue en général ta mère ? 37 -H. : ben : DIOULA 38 -D comment ça s'appelle ? 39 -H. : DIOULA 40 -D ça s'écrit comment ? J-U-L-A ? (rires en fond) 41 -H. D-I-O-U-L-A 42 -D -d'accord Mon commentaire : On comprend que les locuteurs de langues peu connues disent rarement le nom : les français ne les connaissent pas, ça suspend l'échange (ici séquence décrochée) 43 -H..Et euh / / / Et elle me parle en dioula / et parfois quand je veux faire le rigolo je parle en dioula. Mon commentaire : est-ce une pirouette pour cacher sa gêne ou aime-t-il faire le pitre ? 44 -groupe (rires ) 45 -D -13' quand tu veux faire le rigolo c'est ça / / / parce que sinon tu parles en français en général ?, père ? 33 -M. : ben mon père il me parle français. Mon commentaire : S'exprime-t-elle si peu sur tout sujet. A-t-elle préféré écouter les autres pour ne pas s'exposer, découvre-t-elle que d'autres vivent la situation ? Et si on en parlait en classe ? 34 -D -français. Et toi H. ? 35 -H

-. ,

. Ben-moi-en-fait-c'est and . Compliqué, ma tante en ce moment elle habite chez nous / elle me parle une langue, ma mère une autre langue, et mon père une autre langue. Ma tante elle me parle en suédois, ma mère souvent en mandarin et mon père français. Je ne sais pas vraiment avec qui j'ai le plus de communication, j'pense plutôt ma mère

-. , en famille ça dépend (ici pas fréquemment apparement) 52 -D en français XXX 53 -B. : moi en fait plus avec mon père je parle en français / et après ma mère elle me parle en allemand et après quand le copain de ma soeur il vient à la maison ben il me parle en anglais alors du coup je m'emmêle un peu les pinceaux mais sinon je parle plus français. Mon commentaire : semble fière de dire qu'elle tilise son anglais (sans doute pas très étendu) 54 -? (chuchote) et tu parles anglais 55 -J. : moi j'pense aussi que le mandarin je le parle un peu en m, ben moi c'est un peu égal les deux ben avec mon frère parfois on parle un peu en français / ben sinon aussi quand j'suis enfin avec les autres

, Mon commentaire : quels niveaux de compétence dans les différentes langues ? c'est un peu compliqué 2) 56 -D : tu veux dire quelque chose M, J

-. , 58 -O. : ben en fait H. tout à l'heure il disait que /qu''on l'obligeait à parler la langue mais / euh comme tu viens de dire je parle souvent français et puis juste pour faire le rigolo je parle en / / 59 -H. : dioula 60 -O. : dioula 61 -D : tu peux répondre ? 62 -H. : oui je parle en Dioula 63 -groupe XXX 64 -D : Laissez le parler 65 -H. : parfois on m'oblige parce que comme je parle pas trop dioula ben / ben 66 -D : J. Mon commentaire : les parents semblent attentifs à ce qu'il progresse en dioula.Où est la liberté de l'enfant ? L'enfant ne sait trop qu'en dire aux copains / les copains se demandent s'il fanfaronne. C'est sûrement important d'en parler en classe 67 -J. : ben moi la seule fois où j'ai vraiment eu besoin de parler une langue, en fait moi 68 -D : une autre langue 69 -J. : ben moi la moitié de la famille vit en Algérie, donc une fois j'y suis allé, et donc là j'aurais besoin de parler algérien / ça m'aurait aidé / mais sinon ce qui était vraiment pratique c'est que comme avant c'était une colonie euh / française / on parle beaucoup français là-bas / mais sinon après je vois pas d'autre moment où ça aurait pu vraiment me servir. Mon commentaire : A attendu longtemps pour parler, un des seuls du groupe à ne parler que français. souffrance de la perte de contact avec la langue origine ? Ressent-il le besoin ? Enjeu dans un couple mixte ? Identité C'est sûrement important d'en parler en classe Parle de l' »algérien » : arabe d'algérie, kabyle ? Sait-il qu'existe l'arabe classique ? Mal connu, complexe et concerne beaucoup d'enfants en France : en parler en classe 70 -D : et quand on est petit, moi aussi moi j'aimerais bien

, Communiquer avec l'entourage est premier. en parler en classe 75 -J. : moi je dis plutôt la langue de la famille parce que quand tu nais /même quand tu vas à la maternelle, tu sais parler français mais des fois tu te trompes parce que tu sais pas forcément tes conjugaisons donc c'est plutôt à l'école que tu vas poursuivre ta langue de français / du coup ils vont te réexpliquer alors que à la maison vaut mieux savoir déjà la langue. Mon commentaire : communiquer à la maison est prioritaire et premier. A l'école d'enseigner la langue seconde, -D : (sonnerie) on fait juste une réponse chacun / / enfin ceux qui veulent répondre 72 -Q. : je pense/ que c'est mieux de parler la langue de la famille parce que quand tu vas naître au début tu vas pas tout

-. , ben moi j'pense que vaut mieux parler quand même la langue de la maison quand on est à la maternelle à peu près parce qu'en fait au tout début, en tout cas pour ma langue c'est comme ça les petits le Annexes -p, p.27

. Annexes--p, , p.28

H. , Ben moi je trouve que c'est un plus / et que c'est un moins parce que c'est bien et c'est pas bien / / / parce que ils 76 t'obligent à parler la langue / à la maison et euh / / c'est ça qui est pas bien. Le maitre interroge H-K. 34 -D : français. Et toi H. ? 35 -12'30

. -h-k.-d-i-o-u-l-a-42--d--d'accord-43--h-k, et euh / / / et elle me parle en dioula / et parfois quand je veux faire le rigolo je parle en dioula, p.44

, tout à l'heure il disait que /qu''on l'obligeait à parler la langue mais / euh comme tu viens de dire je parle souvent français et puis juste pour faire le rigolo je parle en / / 59 -H-K. : dioula 60 -O. : dioula 61 -15'06 D : tu peux répondre ? 62 -H-K. : oui je parle en Dioula 63 -groupe XXX 64 -D : laissez le parler 65 -H-K. : parfois on m'oblige parce que comme je parle pas trop dioula ben / ben 45 -D -13' quand tu veux faire le rigolo c'est ça / / / parce que sinon tu parles en français en général ?

, Certains témoignages d'adultes se remémorant leur enfance sont très instructifs

, Rachel Desgrosseillers : « Honte d'avoir eu honte

, Peu de témoignages évoquent cette honte ressentie par les enfants

, Directrice du musée de Lewiston aux USA, elle fait partie de la troisième génération des "Canadiens-Français" qui ont quitté l'agriculture au Québec pour l'industrie textile aux États-Unis. Pour garder leur langue et leur culture, ces immigrés vivaient entre eux

«. , ai honte d'avoir eu honte de ma langue mais j'étais jeune

A. Aussi-ceux-de-magyd and . Cherfi, chanteur et écrivain, et Fatima Sissani, réalisatrice, interrogés par Guyon pour l'éditorial de la revue Diversité n°176, pp.14-18, 2014.

M. Cherfi, « je n'ai aucun souvenir d'avoir parlé le kabyle quand j'étais enfant. Cette fameuse langue d'origine n'a été pour moi qu'un pur fantasme ! Nos parents nous parlaient, on comprenait, tout en étant incapables de formuler deux mots ! ?] notre seul outil, très vite, via l'école, cela a été le français : on pensait français, on parlait français? Où est-ce qu'on évoquait la richesse d'une double culture ? Nulle part ! [?] nous sommes français et pas français en fonction de l'heure et du moment. Vous me demandez à moi si je suis français : je ne peux pas vous dire « oui », je ne peux pas vous dire « non » [?] Le problème, c'est que dans les familles d'immigration, peu d'enfants accèdent à un libre arbitre et à une distance suffisants pour pouvoir prétendre à la complexité, Mon goût pour la langue a au moins deux sources. La première, c'est un rapport affectif, p.41

, Certes les capacités des jeunes enfants (auditives, articulatoires et facultés mnésiques) sont citées, les

, Oser ouvrir les frontières, les portes et les esprits, pour que l'apprentissage des langues devienne l'affaire de tous et que cette responsabilité n'incombe pas au seul professeur de langue, aussi excellent soit-il. Oser vivre, en un mot, dans un monde nouveau, dans lequel nous sommes déjà entrés, où les langues étrangères ne sont plus cantonnées là-bas, de l'autre côté des frontières, mais peuvent être entendues et parlées ici, Il est donc temps d'oser, maître mot pour une société française souvent peu sûre d'elle dans ce domaine, vol.2018, p.3

, Grace à l'initiative du collectif "La diversité, ensemble

, De leur parler plus souvent, plus longtemps que d'habitude

, De les écouter plus longtemps, plus que d'habitude

C. , Parler avec nos enfants, c'est ce qui est essentiel, pour traverser ensemble cette crise : se rassurer, se soutenir, se dire les choses importantes. Parler avec nos enfants, pour les accompagner à faire leurs devoirs : en parlant de l'école et du travail, en parlant de leurs craintes et de leurs réussites, c'est ce qui les fera progresser

, On peut téléphoner à une tante, un oncle, un ami, une voisine pour mieux comprendre. comprendre, avec vous, avec vos questions, en en discutant. Parfois c'est trop difficile : ça ne fait rien

, Toutes les langues sont belles, utiles et ont de la valeur pour parler avec son enfant. Toutes les langues sont valables, utiles, pour demander, dire, consoler, se fâcher, raconter et faire raconter des histoires, expliquer, rire ensemble, ou parler de tout et de rien. Utilisez la langue (ou les langues) la plus évidente, la plus facile, la plus utile, la plus naturelle, la plus efficace pour vous pour échanger avec votre enfant. Et laissez votre enfant choisir la langue ou les langues qu'il veut utiliser, l'important c, Demandez à vos enfants ce qu'ils ont compris, même s'ils vous disent « qu'ils n'ont rien compris, p.44

. Annexes--p, , p.45

, Sélection de paroles d'enseignants dans le corpus du mémoire de Annabelle Vilela Combien de plurilingues dans la classe ? Pour son mémoire de Master concernant une recherche actions en éveil aux langues « langues du monde » Anabelle Vilela, a transcrit de longues interviews des collègues dans les classes desquels elle était intervenue, ANNEXE, vol.15, p.88

. L'enseignant-de-ce2-yoann, TP 74 « ça permet de mieux les connaître, mieux cerner aussi ce qu'ils ont chez eux : ah ben oui chez toi

. L'enseignante-de-gs-martine, elle me dit, mais je lis même pas l'arabe, voilà. Ça c'est sûr qu'il y en a qui ne savent pas. Mais certains, dont je sais qu'ils parlent à la maison, quand je leur demande à l'école, il n'osent pas ». TP 82 : y en a que je soupçonnais pas qui pouvaient parler cette langue ou? Qui pouvaient éventuellement la comprendre ou? Ben oui, TP, vol.52

C. P. Bernadette, TP 40 : Parce que du coup j'ai découvert que dans la classe il y avait

, Certains s'autocritiquent : Marjorie CP-CE1 : dans sa classe plusieurs ENA sont passés en cours d'année sans rester (proximité d'un foyer d'accueil) TP 90 Et?, TP 134 « toutes les familles ne sont pas les mêmes et elles ne fonctionnent pas de la même façon, voilà, p.70

D. Si and . Coup, c'est génial parce que j'ai découvert véritablement à cette occasion le pays d'origine et la langue de mes ENA par exemple

, TP 176 ça m'a fait prendre conscience, réaliser vraiment que j'appliquais cette fichue coupure totale entre l'école qui s'en fout de ce qui se passe à l'extérieur, quoi. Je les prenais comme ils étaient

C. Quant-À-houda, . Et-tôt-;-«-c', . Au-début-parce-que-c'était-le-genre-de-séance, and . Qu, Ils sont un peu gênés quand on parle d'eux et plus ils grandissent et plus ça se ressent. TP15 : Anabelle : C'est le début de l'adolescence, hein, pour certains. Donc, ça prend une autre formequ'avec des CP où ils se posent pas du tout les mêmes questions qu'un gamin de CM2, c'est sûr. Et toi,t'as senti ça, donc. TP16 : Houda : Oui, j'ai senti ça. J'ai senti quelque part aussi que ça leur a fait du bien. Et il y en a même qui en étaient fiers, ça c'était vraiment? Et c'est vrai qu'on n'a pas forcément l'occasion de parler de leur histoire, je pense à l'élève qui est née en Espagne et qui est venue à l'âge de 3-4 ans, ouais, c'était vraiment? J'ai senti que ça leur, TP, vol.14

, « Ma mère elle m'a appris à parler français [?] maintenant je parle mieux qu'elle

, La maitrise du français par les enfants est aussi source de fierté pour les parents et devient un symbole de réussite par rapport à leur projet migratoire : CV :« Mes enfants parlent très bien français » CM : « Mon fils il a parlé bien français, très très bien, il a pas besoin de orthophoniste et tout » KB : « Les deux enfants jouent

, Quand je leur parle : « Oh vous parlez très joli ! C'est mignon » [?] si Alexandra me dit : « Autrefois tu vas faire le passé composé », je dis oui et c'est vingt fois, trente fois, je veux faire ». Cette double médiation permet d'un côté aux parents de transmettre la culture et l'identité d'origine à travers la langue, « [Les enfants] ils parlaient ensemble français? et c'est vraiment, je suis, comment on dit? enchantée de ça

, L'intégration semble la stratégie adoptée par ces familles, vol.63

. Bm, « Apprendre le français c'est obligatoire parce que je veux vivre en France et parler aux enfants, pour que les enfants aillent à l'école. » (ibid

, autrui : « [?] j'ai été frappée par les propos de nombreux informateurs concernant les sentiments de honte, de dévalorisation et d'absence de reconnaissance. [?] [ils] évoquent leurs difficultés linguistiques et leurs sentiments à leurs égards : BF : « J'ai peur que je parle mal, de faire des fautes. C'est terrible de faire des fautes. » KB : «Peur de parler parce que parle pas, pas beaucoup, pas bien » CV : « Si normalement j'ai peur de parler de mauvaise façon, je n'arrive, je n'arrive pas à? je n'arrive à rien à parler, En contrepoint de cette fierté Beaurain a réussi à faire exprimer la peur du jugement de la part d

, Un ami m'a rapporté comment, un professeur de 6° s'étant moqué de son père qui

. .. Remerciements,

D. .. Le,

L. Bi-plurilinguisme and -. .. ,

. .. , Des idées reçues ou représentations, versus les définitions actuelles

. .. Langue, 17 2.1. Construction du concept de langue chez l'enfant

C. De and ?. .. ,

. .. Politique-linguistique,

.. .. Quand-un-enfant-utilise,

. .. Métisses, Chance ou handicap, cette question a-t-elle un sens ?, Langues et identité(s), vol.26

, Le silence à propos des langues des familles, une violence institutionnelle ?

. .. Approches-plurielles, Intérêt de l'éveil aux langues pour les monolingues et les plurilingues

. .. Politiques-ministérielles,

, Externalisation de l'accompagnement des enfants en difficulté de langage, Des résistances liées à la vie

, Un besoin de formation et d'information des acteurs de l'école

P. Freinet and .. .. ,

, Pédagogie Freinet et enseignement des langues vivantes ou FLE

, Les atouts des classes Freinet encore peu mobilisés

. .. Sensibiliser, 45 2. Film de sensibilisation et vulgarisation : repères et écueils

. .. , Des conseils : dissonances des discours et attitudes des professionnels

. .. Le-«-grand-silence-»-À-propos-de-«-langues-cachées-»-À-l'école, Une place pour les personnels non enseignant des écoles

, Des propositions en Pédagogie Freinet : appropriation de l'Eveil aux langues

. .. Des-partenaires-de-l'école, Lieux de rencontre et lieux ressource : les médiathèques

, Besoins de formation et rencontres entre professionnels

, Cahier des charges 1°partie: le public et le message du film

, Une méthodologie éclectique en vue de la réalisation d'un film de sensibilisation, p.65

, Réalisation du film de sensibilisation finale en trois phases

, Les démarches diverses de recueil préalables au montage du film

. .. Concernant-les-observations,

.. .. Quelques,

. .. Enquêtes, Entretiens : filmer, enregistrer le son ou prendre des notes ?

. .. Paroles-d'adultes,

. .. Expérimentations,

, Cahier des charges 2° partie : choix technique et forme

, Partie 4 -Analyse-Ce que nous disent les enfants, leurs parents -Réactions d'enseignants aux films, p.73

, Chapitre 2. Un film, plusieurs sources???????????????????????????????????, p.75

, Le film « parler des langues des familles à l'école »

. .. En-ville-Ça-swingue?, Coéduquer : une rencontre à propos du langage familles-enseignants-orthophoniste, Approches plurielles et coéducation en maternelle. Lecture d'albums dans les langues, vol.77

». .. Projet-«-dire-son-Âge-en-turc, Changement de statut : élève ou parent expert, maître ignorant

. .. Eveil, Conseils des enfants à l'usage des enseignants qui n'osent pas s'autoriser, vol.82

A. and ?. .. ,

. .. Conclusion,

. .. Bibliographie,

. .. Sitographie,