Abstract : Pragmatic deficiencies are usually observed in neurodevelopment disorders (persons diagnosed with ASD or Langage Impairment). However, pragmatics assessment methods are very diverse and interpreting results presents a real challenge. The purpose of this study is to measure the input of using the CLéA standardized test in the assessment of pragmatics on the population diagnosed with ASD. This study is based on 3 standardized tests (the CLéA assessment, the Pragmatics skills assessment by B. Shulman and the CCC-2), each presented to 15 subjects diagnosed with ASD and 11 subjects with a Langage Impairment diagnosis. Results were compared so as to assess in a transversal way the pragmatic skills in these two populations. The CLéA standardized test brings new perspectives in assessing pragmatic skills in the ASD population as well as the Langage Impaired one. In the context of a multi-disciplinary assessment, this tool might make a real difference in differentiating ASD profiles from Langage Impaired ones.
Résumé : Des déficits pragmatiques sont retrouvés dans les troubles neuro-développementaux notamment chez les personnes TSA et TL. Les modalités d’évaluation de la pragmatique ne sont néanmoins pas homogènes et l’interprétation des résultats est souvent complexe. Cette étude vise à montrer l’apport de l’utilisation de la batterie CLéA dans l’évaluation de la pragmatique chez les personnes TSA. Elle se base sur la passation de trois bilans standardisés (la batterie CLéA, le Test des habiletés pragmatiques de B. Shulman et la CCC-2), lesquels ont été proposés à 15 sujets TSA et 11 sujets TL. Les résultats ont été comparés afin d’évaluer de manière transversale la qualité de la pragmatique chez ces deux populations. La batterie CLéA amène de nouvelles perspectives dans la connaissance des compétences pragmatiques des personnes TSA et TL. Dans le cadre d’une évaluation pluridisciplinaire, cet outil pourrait contribuer à la réflexion diagnostique de cas cliniques tangentiels entre les profils TSA et les profils TL.