Processus cognitifs mobilisés par les étudiants lors de la réponse à trois formats de question de psychiatrie - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2020

Processus cognitifs mobilisés par les étudiants lors de la réponse à trois formats de question de psychiatrie

Résumé

Context: in France, assessment during medical curriculum mostly relies on true-false Multiple Choice Questions (MCQ). The new reform of medical curriculum allows the introduction of new assessment formats. This study explores the hypothesis that those tools mobilize different cognitive processes in students' clinical reasoning.
Aim(s): to elicit potential differences in the cognitive processes mobilized by medical students in a psychiatry test constructed with three different assessment modalities: MCQ, rich-context MCQ type A (one best answer) and Script Concordance Test (SCT).
Method: fourteen medical students answered three sets (MCQ, rich-context MCQ and SCT) of five questions in a psychiatry training program. Each participant responded using the think aloud protocol. Each interview was coded to identify the cognitive processes mobilized during their clinical reasoning.
Results: rich context MCQ and SCT need a different cognitive process profile compared with the MCQ, with more analytical reasoning, more synthesis, and more search for clues. Minimal differences exist between rich context MCQ and SCT.
Conclusion: our results suggest that in assessing the same domain (psychiatry) students use different cognitive processes de depending of assessment format. Those formats are complementary.
Contexte : l’évaluation en France durant les études de médecine est centrée sur les Questions à Réponses Multiples (QRM) de type vrai-faux. La nouvelle réforme des études médicales permet l’introduction de nouveaux formats docimologiques ciblant préférentiellement le raisonnement clinique. Cette étude explore l’hypothèse que ces outils mobilisent des processus cognitifs différents dans le raisonnement clinique des étudiants.
But(s) : rechercher des différences dans les processus cognitifs mobilisés par les étudiants en médecine dans une épreuve de psychiatrie construite avec trois modalités docimologiques : QRM, QCM à contexte riche avec une réponse de type one best-answer (ou type A) (QRU) et Test de Concordance de Script (TCS).
Méthode : quatorze étudiants en médecine ont répondu à trois séries de cinq questions (QRM, QRU et TCS) correspondant au programme de psychiatrie du deuxième cycle des études médicales. Chaque participant a répondu en suivant le protocole de raisonnement à voix haute (think aloud protocol). Chaque entretien a été codé pour identifier les processus cognitifs mobilisés durant leur raisonnement clinique.
Résultats : les QRU et TCS possèdent un profil en processus cognitifs différent des QRM avec notamment plus de raisonnement analytique, plus de synthèse, plus de recherche d’indice. Des différences minimes existent entre les QRU et les TCS. Nous n’avons pas retrouvé de différence statistiquement significative pour le stage en psychiatrie.
Conclusion : notre étude montre que le type de format d’évaluation mobilise des processus cognitifs différents dans la mesure de l’acquisition et de l’utilisation contextuelle de connaissances dans un même domaine. Ces formats sont complémentaires.
Fichier principal
Vignette du fichier
2020NICEM158.pdf (2.17 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03113932 , version 1 (18-01-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03113932 , version 1

Citer

Robin Jouan. Processus cognitifs mobilisés par les étudiants lors de la réponse à trois formats de question de psychiatrie. Médecine humaine et pathologie. 2020. ⟨dumas-03113932⟩
90 Consultations
150 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More