Le jeu, un choix pédagogique au service des compétences d'histoire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Le jeu, un choix pédagogique au service des compétences d'histoire

Résumé

Including children in their learning methods is an essential aim. According to the curriculum of cycle 3, in History lessons, "interpreting documents" is an important skill. Educational games seem to have a lot of advantages for children’s progress. That’s why I’m wondering: is the game a good pedagogical choice to make them learn History skill in cycle 3 ? The experimentation is to make half of the class play and the other half work with an traditional lesson. The game was mainly created to practice the skill of "interpreting History documents", such as the lesson. Some data are collected thanks to a pre-test and post-test and seem to reveal that children who played progress better than the others. It’s a global conclusion which tends to confirm the hypothesis. A skill is composed of knowledge, ability, and aptitude and an educational game seems to make children work on those three different aspects. It can also develop interdisciplinary skills (as language, respect, ...). To use educational games the teacher has to change his posture, for the children to be more autonomous in their learning. Using an educational game appears to be pertinent to make children motivated and being actor of their learnings.
Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages est un objectif pédagogique primordial. Les enjeux des programmes d’histoire de cycle 3 s’axent autour de compétences dont « comprendre des documents ». Une compétence recouvre des capacités, des connaissances et des attitudes. Après l’étude des intérêts d’un dispositif de jeu et la réalité de ma classe, ce choix pédagogique parait intéressant permettant un travail complet. Le dispositif de jeu a-t-il une plus-value dans l’acquisition de compétences d’histoire au cycle 3? L’expérimentation repose sur une demie classe jouant à un jeu de type « Cluedo » historique alors que l’autre réalise une séance aux modalités « classiques ». Les objectifs visés sont ceux de la compétence « comprendre des documents ». Après un pré-test et post-test, les données révèlent une progression globale plus importante chez les élèves joueurs. Les hypothèses semblent validées. Le jeu aurait une plus-value car faciliterait la mise en activité volontaire des élèves, mettrait en situation faisant travailler les savoirs, savoir-faire et savoir-être liés à la compétence, mais aussi,des compétences interdisciplinaires (EMC, ...). Le dispositif de jeu nécessite une évolution dans la posture de l’enseignant et des élèves mais semble pertinent selon l’objectif de rendre les élèves autonomes et responsables.
Fichier principal
Vignette du fichier
PRIGENT-DECHERF-Mémoire-PE.pdf (2.29 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03125218 , version 1 (29-01-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03125218 , version 1

Citer

Albane Prigent-Decherf. Le jeu, un choix pédagogique au service des compétences d'histoire. Sciences de l'Homme et Société. 2018. ⟨dumas-03125218⟩
148 Consultations
1103 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More