Processus et facteurs du transfert de savoirs, savoir-faire et savoir-être lors de la formation des enseignants à mener des jeux de rôle d'enseignement à la relation médecin-malade pour des étudiants de 4ème année de médecine - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Processes and factors of transfer of skills, knowledge and attitudes during peer play-roles training of teachers on doctor-patient relationship education of 4th year medical students

Processus et facteurs du transfert de savoirs, savoir-faire et savoir-être lors de la formation des enseignants à mener des jeux de rôle d'enseignement à la relation médecin-malade pour des étudiants de 4ème année de médecine

Résumé

Introduction: physicians' training on doctor-patient relationship and communication has been demonstrated in scientific literature for more than 25 years. Currently, patients' demands tend to increase in a medical context mainly centred on cure (and less on care). Moreover, most trials are linked with communication issues. To deal with this problem, Paris-Descartes university built a course centred on doctor-patient relationship, including role-playing, consultations with simulated patients and Balint groups. A training of instructors on role-playing was implemented to enhance pedagogical quality. A brief literature review didn't find any studies on evaluation of training the trainers. We sought to explore processes and factors affecting transfer of skills, knowledge and attitudes during this training to improve its quality. Method: a monocentric qualitative study conducted 15 semi-structured interviews with instructors. Interviews were recorded, then transcribed and analysed using Nvivo software according to the Grounded Theory method. Results: 4 themes emerged from analysis: instructors' involvement and motivation; reflexivity; skills, knowledge and attitudes acquisition; instructors' supervision. Conclusion: this study showed relevance in training the teachers and the points that need improvement in the future.
Introduction : l’efficacité des formations à la relation et à la communication médecin-malade est démontrée depuis 25 ans dans la littérature scientifique. Les demandes des patients en ce sens s’accroissent dans une médecine actuelle essentiellement scientifico-technique. La majorité des plaintes auprès de l’ordre des médecins proviennent de problèmes de communication. Pour répondre à cette question, l’université Paris-Descartes a développé un module d’enseignement sur la relation médecin-malade intégrant des jeux de rôle, des consultations simulées et des groupes Balint. Une formation des enseignants aux jeux de rôle été mise en place pour assurer la qualité et l’homogénéité de l’enseignement. Une brève recherche bibliographique n’a pas retrouvé d’étude évaluant la formation des formateurs. Notre étude vise à explorer les processus et facteurs explicitant le transfert des savoirs, savoir-être et savoir-faire des enseignants dans le but d’améliorer la qualité de la formation des enseignants aux jeux de rôle. Méthode : cette étude monocentrique qualitative a conduit 15 entretiens semi-dirigés suivant la Grounded Theory auprès des enseignants formés. Les entretiens retranscrits ont été côté en double aveugle via le logiciel NVivo par 2 chercheurs indépendants, puis confrontés sous la supervision d’un troisième chercheur formé à l’approche qualitative. Résultats : quatre thèmes ont émergé: engagement et motivation de l’enseignant; réflexivité; acquisition de savoir-faire et savoir-être ; accompagnement de l’enseignant. Conclusion : cette étude a montré l’intérêt et l’importance d’une formation auprès des enseignants, ainsi que des axes d’amélioration à apporter.
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  • HAL Id : dumas-03128988 , version 1

Citer

Gabriel Al Khansa. Processus et facteurs du transfert de savoirs, savoir-faire et savoir-être lors de la formation des enseignants à mener des jeux de rôle d'enseignement à la relation médecin-malade pour des étudiants de 4ème année de médecine. Médecine humaine et pathologie. 2019. ⟨dumas-03128988⟩
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