L’impact de la ritualisation sur l’entrée dans l’écrit en classes de moyenne et grande sections de maternelle - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

L’impact de la ritualisation sur l’entrée dans l’écrit en classes de moyenne et grande sections de maternelle

Résumé

According to the Fijalkow and Liva’s writing grid (1994), there are four writing treatments. A ritualized system has been set up in two kindergarten classes to follow the evolution of children within this grid. The plan combines learning situations related to writing and ritualized word encoding in a writer's notebook. The study is based on educational tools such as CLEO GS (Fetet & Siguier, 2020), or Vers l’écriture (Schneider & Dorner, 2016). The results are based on the qualitative analysis of written production and on the distribution of children in each treatment at the start and end of the study. We note that the pupils have evolved in their conceptualizations: towards visual treatment for second preschool class and towards oral treatment for last year of nursery school. However, the method was not in favour of the development of pupil’s autonomy regarding the ritualized encoding activity. Progressive and emotional adjustments remain to be explored.
D’après la grille d’écriture inventée de Fijalkow et Liva (1994), il existe quatre traitements de l’écriture. Un dispositif ritualisé a été mis en place dans deux classes de maternelle pour suivre l’évolution des élèves au sein de cette grille. Le dispositif allie des situations d’apprentissage en lien avec l’écrit et l’encodage d’un mot rituel dans un carnet d’écrivain. L’étude s’appuie sur des outils pédagogiques tels que CLEO GS (Fetet & Siguier, 2020), ou encore Vers l’écriture (Schneider & Dorner, 2016). Les résultats se basent sur l’analyse qualitative de productions d’écrits et sur la répartition des élèves dans chaque traitement en début et fin d’étude. On constate que les élèves ont évolué dans leurs conceptualisations : vers le traitement visuel pour les MS et vers le traitement de l’oral pour les GS. Cependant, les élèves ne sont pas devenus autonomes face à l’activité ritualisée d’encodage. Des ajustements de l’ordre de la progressivité et de l’affectif restent à explorer.
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Audrey SAUTRON et Élodie GRONDIN.pdf (1.76 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03270604 , version 1 (25-06-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03270604 , version 1

Citer

Élodie Grondin, Audrey Sautron. L’impact de la ritualisation sur l’entrée dans l’écrit en classes de moyenne et grande sections de maternelle. Education. 2021. ⟨dumas-03270604⟩
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