Overview of the role of the speech-language pathologist and his practices within a Structured Teaching Classroom (STC) - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

État des lieux du rôle de l’orthophoniste et de ses pratiques au sein d’une équipe en Unité d’Enseignement en Maternelle (UEM)

Overview of the role of the speech-language pathologist and his practices within a Structured Teaching Classroom (STC)

Résumé

The “Structured Teaching Classrooms”, created within the framework of the Third Autism Plan, are facilities set up in an ordinary environment and they constitute a form of schooling for young students with autism spectrum disorders (ASD). Interventions are provided by a multidisciplinary team of professionals from the national education and medical-social sectors. The speech therapist, having an essential role in the early intervention of children with ASD, has a place in this team. However, we have very little information about their missions and their implementation in this system. Through a questionnaire addressed to these speech therapists, we therefore investigated their roles and practices in the STC. Our results bring out the involvement of this professional with the children and their families, his place within the team, his participation in the implementation of adaptations, and his mission in the school inclusion process of these children. However, the responses obtained highlight disparate practices within the different STC. Various factors could explain this heterogeneity. Thus, it seems difficult to obtain a typical profile of the role of the speech therapist in these units.
Les Unités d’Enseignement en Maternelle, créées dans le cadre du Troisième Plan Autisme, sont des dispositifs implantés en milieu ordinaire constituant une modalité de scolarisation pour les jeunes élèves avec des troubles du spectre de l'autisme (TSA). Les interventions sont assurées par une équipe pluridisciplinaire associant des professionnels de l’éducation nationale et du secteur médico-social. L’orthophoniste, ayant un rôle essentiel dans l’intervention précoce des enfants avec TSA, a une place au sein de cette équipe. Or, nous n’avons que très peu d’informations quant à ses missions et leur mise en œuvre dans ce dispositif. Via un questionnaire adressé à ces orthophonistes, nous avons donc enquêté sur leurs rôles et pratiques en UEM. Nos résultats mettent en évidence l’implication de ce professionnel auprès des enfants et de leur famille, sa place au sein de l’équipe, sa participation à la mise en place d’adaptations, et sa mission dans le processus d’inclusion scolaire de ces enfants. Cependant, les réponses obtenues mettent en lumière des pratiques disparates au sein des différentes UEM. Différents facteurs pourraient expliquer cette hétérogénéité. Ainsi, il paraît difficile d’obtenir un profil type du rôle de l’orthophoniste dans ces unités.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03282137 , version 1 (08-07-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03282137 , version 1

Citer

Bérengère Debosque. Overview of the role of the speech-language pathologist and his practices within a Structured Teaching Classroom (STC). Sciences cognitives. 2021. ⟨dumas-03282137⟩
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