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Master Thesis

Étude comparative des interactions didactiques lors d’un enseignement-apprentissage du nombre avec des élèves à besoins éducatifs particuliers

Résumé : Notre recherche vise à comprendre en quoi les interactions produites entre deux professeurs non spécialisés et deux élèves à « besoins éducatifs particuliers » permettent à ces derniers d’accéder à un milieu mathématique identique et pensé en amont par chacun des professeurs. La problématique ainsi définie nous amène à poser trois hypothèses. Hypothèse 1 : L’identification de l’enjeu didactique de la situation d’enseignement apprentissage par chaque enseignant influerait sur la définition et la régulation des règles du jeu didactique et donc sur l’accès au savoir pour les élèves à BEP. (Assude et Mercier 2007). Hypothèse 2 : Si un enseignant reste « réticent » avec les élèves à BEP, alors le milieu de l’étude échapperait à certains élèves (Félix et Saujat, 2008). Hypothèse 3 : Les conceptions des enseignants auraient une incidence forte sur les interactions entretenues, surtout avec les élèves à BEP (Marlot et Toullec-Théry, 2014). Dans un premier temps, nous présenterons le contexte dans lequel se déroule l’étude. L’ensemble de nos données recueillies lors de chaque séance, a été retranscrite sous forme de synopsis. Nous avons ensuite sélectionné des épisodes qui relèvent de la définition du problème mais également des moments d’interactions de chacun des enseignants avec les deux élèves à besoins éducatifs particuliers. Ces épisodes seront analysés au regard de la théorie de l’action conjointe en didactique TACD, (Sensevy, 2007, 2011). Nous discuterons enfin nos hypothèses pour les valider ou non.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03282600
Contributor : InspÉ Académie Nantes Connect in order to contact the contributor
Submitted on : Friday, July 9, 2021 - 11:55:15 AM
Last modification on : Wednesday, April 27, 2022 - 3:57:57 AM

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03282600, version 1

Citation

Véronique David-Blandin. Étude comparative des interactions didactiques lors d’un enseignement-apprentissage du nombre avec des élèves à besoins éducatifs particuliers. Education. 2021. ⟨dumas-03282600⟩

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