Analyse de l’effet retest au test de « L’ Alouette-R » chez des enfants normolecteurs et lecteurs dyslexiques scolarisés en CM1 et CM2 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Analyse de l’effet retest au test de « L’ Alouette-R » chez des enfants normolecteurs et lecteurs dyslexiques scolarisés en CM1 et CM2

Résumé

In clinical practice, repeated administration of the same test is commonly used to evaluate the effectiveness of a treatment or to measure a patient's progress. However, using the same test several times can generate a retest effect. To evaluate reading efficiency, the "Alouette-R" test is considered a reference test. Nevertheless, the possible existence of a retest effect on this test has never been studied to our knowledge. Thus, the aim of our study was to verify the presence of a retest effect on this test in normal readers and dyslexic readers children enrolled in 4th and 5th grade of elementary school. For this purpose, 71 normal readers and 13 dyslexic readers children were included in our study. Two phases of testing took place (T1 and T2). At T1, we administered to the participants tests assessing reading-related skills and the reading fluency "Alouette-R" test. At T2, only the "Alouette-R" test was offered. The results showed a significant difference in scores on the "Alouette-R" test between T1 and T2 for normal readers (p<0.001), which means that there is a retest effect. The scores of the dyslexic readers did not differ significantly and therefore do not reveal a retest effect. These results show that this test is a powerful diagnostic tool that can be used repeatedly without distorting the scores obtained. Future studies could perform this same procedure with a larger sample and take into consideration disparities in percent change between children to confirm our results.
En clinique, l’administration répétée d’un même test permet d’évaluer l’efficacité d’un traitement ou de mesurer l’évolution d’un patient. Or, utiliser un même test à plusieurs reprises peut générer un effet retest. Pour évaluer l’efficience de lecture, le test de « L’Alouette-R » est considéré comme un test de référence. Cependant, l’éventuelle existence d’un effet retest à cette épreuve n’a à notre connaissance jamais été étudiée. Ainsi, notre étude avait pour objectif de vérifier la présence d’un effet retest à ce test chez des enfants normolecteurs et lecteurs dyslexiques scolarisés en CM1 et CM2. Pour cela, 71 enfants normolecteurs et 13 enfants lecteurs dyslexiques ont été inclus. Deux phases de passation ont eu lieu (T1 et T2). A T1, nous avons administré aux participants des épreuves évaluant les compétences reliées à la lecture et l’épreuve leximétrique de « L’Alouette-R ». A T2, seul le test de « L’Alouette-R » a été proposé. Les résultats ont montré une différence significative des scores au test de « L’Alouette-R » entre T1 et T2 chez les normolecteurs (p<0.001) donc un effet retest. Les scores des lecteurs dyslexiques n’ont pas différé significativement et ne révèlent donc pas d’effet retest. Ces résultats montrent que ce test est un outil de diagnostic puissant et pouvant être utilisé à plusieurs reprises sans que les scores obtenus soient faussés. De futures études pourraient réaliser cette même procédure auprès d’un plus grand échantillon et prendre en compte les disparités de pourcentages d’évolution entre les enfants afin de confirmer nos résultats.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03282888 , version 1 (09-07-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03282888 , version 1

Citer

Servane Cassagne. Analyse de l’effet retest au test de « L’ Alouette-R » chez des enfants normolecteurs et lecteurs dyslexiques scolarisés en CM1 et CM2. Médecine humaine et pathologie. 2021. ⟨dumas-03282888⟩
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