Résumé : Les élèves français connaissent des difficultés importantes en lecture, notamment en compréhension. Ce constat a récemment amené les instructions officielles à évoluer en préconisant un enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture. L’ensemble des mécanismes concourant à la compréhension d’un texte est complexe et son enseignement nécessite une approche globale. À partir d’une synthèse des textes officiels et des apports théoriques sur le domaine, ce mémoire professionnel s’intéresse à l’articulation entre situations de recherche, entraînements, et lecture dans le cadre d’un enseignement explicite de compréhension en lecture. Cette approche a mené à la conception et l’expérimentation de séquences en classe, visant à apprendre aux élèves à inférer. Cette mise en œuvre permet de mettre en évidence que cette démarche renforce le niveau de compréhension tout en cultivant le plaisir de lire, notamment vis-à-vis des lecteurs les plus précaires. Pour qu’il reste attrayant et efficace, cet enseignement doit être varié tant dans ses modalités que dans les procédures engagées et les textes étudiés.