Passage forcé au distanciel en classe de FLE pendant la COVID-19 : le cas d’un collège italien « DADA » - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Passage forcé au distanciel en classe de FLE pendant la COVID-19 : le cas d’un collège italien « DADA »

Résumé

On February 22, 2020, due to the COVID-19 pandemic outbreak, a long lockdown began in Modena (Italy) and lasted until the end of the school year. All teachers and students had to switch from face-to-face to remote learning in just one week. The lockdown created a complex set of problems that ultimately led to a complete revision of the teaching practices in French as a Foreign Language as a whole. Despite this unparalleled challenge, where interactions with both teachers and classmates were drastically curtailed, an opportunity emerged for students to increase their motivation and engagement while developing more autonomy in the learning process. Based on various data sources (questionnaires, logbooks, digital traces, interviews), this ethnographic research endeavors to account for this unique educational journey generated by these unprecedented circumstances.
Le 22 février 2020 débute à Modène (Italie) un long confinement découlant de la pandémie COVID-19 qui s’achèvera après la fin de l’année scolaire. Tous les enseignants et apprenants de tous niveaux doivent passer de l’enseignement en présentiel à l’enseignement à distance en seulement une semaine. Une fois les problèmes techniques réglés, d’autres plus profonds suivent qui entrainent une révision complète des pratiques de l’enseignement du FLE dans son ensemble. Malgré la complexité du défi, cet événement inédit est l’opportunité d’autonomiser les élèves autant au niveau de leurs apprentissages que de leur motivation et de la régulation de leur engagement tout en ayant une présence en ligne réduite aussi bien avec les enseignants qu’avec leurs pairs. Basée sur diverses données (questionnaire, carnet de bord, traces numériques, entretiens), cette recherche ethnographique s’efforce de rendre compte de ce parcours pédagogique unique généré par des circonstances inédites.
Il 22 febbraio 2020 inizia a Modena (Italia) un lungo lockdown derivante dalla pandemia di COVID-19, che si concluderà dopo la fine dell'anno scolastico. Tutti gli insegnanti e gli studenti di ogni ordine e grado devono passare dall'istruzione in presenza a quella a distanza in una sola settimana. Una volta risolti i problemi tecnici, ne seguono altri più profondi che comportano una revisione completa delle pratiche didattiche della FLS nel suo complesso. Nonostante la complessità della sfida, questo evento senza precedenti è l'opportunità di autonomizzare gli studenti tanto in termini di apprendimento quanto di motivazione e gestione del loro impegno, pur avendo una presenza online ridotta sia con gli insegnanti che con i compagni. Basandosi su vari dati (questionario, diario di bordo, tracce digitali, interviste), questa ricerca etnografica cerca di rendere conto di questo percorso educativo unico generato da circostanze senza precedenti.
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dumas-03464306 , version 1 (03-12-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03464306 , version 1

Citer

Sophie Bardiau. Passage forcé au distanciel en classe de FLE pendant la COVID-19 : le cas d’un collège italien « DADA ». Sciences de l'Homme et Société. 2021. ⟨dumas-03464306⟩
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