Vécu du tutorat par les tuteurs du département d’enseignement et de recherche de médecine générale de Nice - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Experience of tutoring by tutors of the teaching and research department of general medicine of Nice

Vécu du tutorat par les tuteurs du département d’enseignement et de recherche de médecine générale de Nice

Résumé

Introduction: the introduction of tutoring, an extension of the shift towards the learning paradigm, has upset the usual perspectives of faculty learning marked by the theories of teaching. Tutoring is part of the Diplôme d’études spécialisées (DES) in general medicine as an essential teaching principle and is based on the interaction between the tutored student and his tutor in order to develop a reflective approach. Several studies have focused on the organization of tutoring and its difficulties: increase in the number of interns, tutor assignments, etc. Few works have focused on the experience of tutors. Objectives: provide avenues for improvement in order to offer better support for interns as well as better working conditions for tutors. Materials and methods: carrying out of a qualitative study based on the phenomenological interpretative analysis of semi-structured interviews with the help of an interview guide with active tutors of the Faculty of Medicine of Nice. Results: a difficulty appears in the tutor-intern relationship in a context of lack of appropriation of the concept of the learning paradigm and its implementation both for the intern and for the tutor. Interns perceive their tutor as having a role of normative assessor and do not identify their tutor as a resource person. Tutors cite difficulties in interacting with their tutored students due to exchanges that are not always felt to be rewarding or have no real feedback. This study also shows a lack of communication between tutors leading to a feeling of isolation and heterogeneity in the practice of tutoring. Discussion: a better appropriation of the concept of tutoring as well as of the learning paradigm by tutors and interns by redefining the hierarchy of their missions with tutors and by promoting the tutored student-tutor meeting. An improvement in exchanges between tutors in order to create a group dynamic and respond to the need to break the isolation described by some tutors. Informal meetings or a discussion group could be set up. An assessment of tutors to develop the skills and autonomy of the tutor. Finally, the tutors expressed feeling uncomfortable with an intern in a situation of suffering; it would be relevant to offer a manual for the tutors in order to guide the intern as best as possible.
Introduction : la mise en place du tutorat, prolongement de la bascule vers le paradigme d’apprentissage, a bouleversé les perspectives habituelles de l’apprentissage facultaire marquées par les théories de l'enseignement. Le tutorat s’inscrit dans le cadre du Diplôme d’études spécialisées (DES) de médecine générale comme un principe pédagogique essentiel et repose sur l’interaction entre le tuteuré et son tuteur dans le but d’élaborer une démarche réflexive. Plusieurs études se sont intéressées à l’organisation du tutorat et ses difficultés : augmentation du nombre d’internes, missions des tuteurs, etc. Peu de travaux se sont intéressés au vécu des tuteurs. Objectifs : apporter des pistes d’amélioration afin de proposer un meilleur accompagnement pour les internes ainsi que de meilleures conditions de travail pour les tuteurs. Matériels et méthodes : réalisation d’une étude qualitative basée sur l’analyse interprétative phénoménologique d’entretiens semi-directifs à l’aide d’un guide d’entretien auprès des tuteurs en activité de la faculté de médecine de Nice. Résultats : il apparaît une difficulté dans la relation tuteur-interne dans un contexte de défaut d’appropriation du concept de paradigme d’apprentissage et de sa mise en pratique aussi bien pour l'interne que pour le tuteur. Les internes perçoivent leur tuteur comme ayant un rôle d’évaluateur normatif et n’identifient pas leur tuteur comme une personne ressource. Les tuteurs évoquent des difficultés dans les interactions avec leur tuteurés en raison d’échanges qui ne sont pas toujours ressentis comme gratifiant ou n’ont pas de réel retour. Il ressort également dans cette étude un manque de communication entre les tuteurs amenant à un sentiment d’isolement et une hétérogénéité dans la pratique du tutorat. Discussion : une meilleure appropriation du concept du tutorat ainsi que du paradigme d’apprentissage par les tuteurs et par les internes en redéfinissant auprès des tuteurs la hiérarchie de leurs missions et en favorisant la rencontre tuteur-tuteuré. Une amélioration des échanges entre les tuteurs afin de créer une dynamique de groupe et répondre au besoin de rompre l’isolement décrit par certains tuteurs. Des réunions informelles ou un groupe de discussion pourraient être mis en place. Une évaluation des tuteurs permettant de développer les compétences et l’autonomie du tuteur. Pour finir, les tuteurs ont exprimé se sentir mal à l’aise face à un interne en situation de souffrance, il serait pertinent de proposer un mode d’emploi à destination des tuteurs afin d’orienter au mieux l’interne.
Fichier principal
Vignette du fichier
2021NICEM129.pdf (1.81 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03543177 , version 1 (25-01-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03543177 , version 1

Citer

Lucie Bouffard Lépine. Vécu du tutorat par les tuteurs du département d’enseignement et de recherche de médecine générale de Nice. Médecine humaine et pathologie. 2021. ⟨dumas-03543177⟩
54 Consultations
278 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More