Dans le cadre du Master MEEF premier degré, nous avons mené un travail de recherche au sujet des ceintures de compétences en calculs posés, au sein de classes de CM2. Les ceintures de compétences, au cœur de l'évaluation positive, permettent aux élèves d'avancer à leur rythme. Elles leurs laissent le tems nécessaire pour réaliser une tâche. L'objectif de ce mémoire est donc d'étudier l'investissement des élèves au travers de ce dispositif. L'ensemble de nos lectures scientifiques nous a permis, dans un premier temps, d'élaborer une synthèse de connaissances sur ce sujet. Après la mise en place de notre cadre théorique, nous avons pris contact avec différents enseignants pour recueillir un échantillon de données permettant d'orienter nos axes d'étude. Nous avons recueilli différents modèles de ceintures, au sein de dix-huit classes, ce qui nous a permis de constater des écarts pouvant être à l'origine d'un investissement différent de la part des élèves. Les choix pédagogiques et didactiques se trouvent au fondement des différents modèles. De plus, l'obtention des dates de passage des ceintures au sein de six classes a permis de comprendre si un genre s'investit plus rapidement dans une ceinture de compétences en calculs posés. Cette analyse, bien qu'elle soit centrée sur notre échantillon, apporte quelques pistes pour comprendre les points essentiels de ce dispositif, qui sera possiblement mis en place dans notre future pratique professionnelle.