Apport du bilinguisme dans la compréhension des gestes co-verbaux chez les enfants TSA
Abstract
Several studies have shown a positive link between bilingualism and gestural communication (Valicenti-McDermott et al., 2013), including children with ASD (Zhou and al., 2019). Thus, the aim of our study is to investigate the understanding of co-verbal gestures, which is still little explored among this population. We will look at deictic, iconic, and conventional gestures, and distinguish different modalities: gesture alone, reinforcing gesture, supplementary gesture, and speech alone.
Thirty-four participants were divided into two groups: monolingual (seventeen aged 60 to 139 months) and bilingual (seventeen aged 53 to 136 months). Our participants were tested in French, English, German or Italian. They were subjected to two digitized experimental tasks: task A testing gestures in a contextualised manner and task B testing gestures in a decontextualised manner in the different modalities.
The hypothesis is that bilingualism would have a positive effect on bilingual autistic children and that they would have a better understanding of co-verbal gestures. However, in view of our results we cannot assert that there is a bilingual advantage: our two groups performed similarly on the two tasks.
Our results do not match with the literature, bilingual children with ASD would not have an advantage (Wermelinger and al. 2020) but these results suggest that bilingualism does not seem to be a disadvantage for understanding co-verbal gestures and thus answers the questions of professionals (Beauchamp & MacLeod, 2017).
Plusieurs études ont montré́ l’existence d’un lien positif entre bilinguisme et communication gestuelle (Valicenti-McDermott et al., 2013), y compris chez les enfants
TSA (Zhou et al., 2019). Ainsi, notre étude a pour but d’investiguer la compréhension des gestes co-verbaux, encore très peu explorée dans cette population. Nous nous pencherons sur les gestes déictiques, iconiques et conventionnels, et distinguerons plusieurs modalités : geste seul, geste renforçateur, geste supplémentaire et parole seule.
Pour cela trente-quatre participants sont répartis en deux groupes : monolingue (dix-sept de 60 à 139 mois) et bilingue (dix-sept de 53 à 136 mois). Nos participants ont été testés en français, anglais, allemand ou italien. Ils ont réalisé deux tâches expérimentales digitalisées : la tâche A testant les gestes de manière contextualisée et la tâche B testant les gestes de manière décontextualisée dans les différentes modalités.
L’hypothèse est que le bilinguisme aurait un effet positif chez les enfants autistes bilingues et qu’ils auraient une meilleure compréhension des gestes co-verbaux. Cependant au vu de nos résultats nous ne pouvons pas affirmer qu’il existe un avantage bilingue : nos deux groupes ont des résultats similaires aux deux tâches.
Nos résultats ne sont pas en accord avec la littérature, les enfants TSA bilingues n’auraient pas d’avantage (Wermelinger et al., 2020) mais ces résultats suggèrent que le bilinguisme ne semble pas être un désavantage pour la compréhension des gestes co-verbaux et répond ainsi aux questions des professionnels (Beauchamp & MacLeod, 2017).
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