Mémoire de recherche en didactique des sciences
Abstract
In elementary school, science is a discipline on its own and its learning takes into account the students In this respect, experimentation is a tool that can be used to learn and anchor concepts and it is an integral part of the investigation approach, in which the consideration of initial conceptions plays a key role.. This dissertation therefore focuses on the pupils' initial conceptions of the seed, its content and its germination. It focuses on the deconstruction of initial conceptions through experimentation according two factors: the type of experimentation used (direct observation or observation over time with prediction of the result) and the consideration of the pupils' initial conceptions before starting the experimentation in both cases. These conceptions are based on a number of works and research carried out by researchers such as Astolfi and Giordan and De Vecchi. The study focuses on two groups of cycle 2 pupils, the first one from CE1 and the second from CE2. The experiments were carried out at the same time. We can observe a slight increase in the results when the initial conceptions are taken into account. Thus, the follow-up of the observation over time seems to allow a better deconstruction of the pupils' initial conceptions.
Les sciences à l’école primaire sont une discipline à part entière et leur apprentissage prend en compte l’élève. L’expérimentation est un moyen d’apprentissage et d’ancrage des notions et fait partie intégrante de la démarche d’investigation où la prise en compte des conceptions initiales est un point clé de celle-ci. Ce mémoire porte donc sur les conceptions initiales des élèves au sujet de la graine, de son contenu et de sa germination. Il s’intéresse à la déconstruction des conceptions initiales à travers l’expérimentation selon deux facteurs : le type d’expérimentation utilisé (observation directe ou observation dans le temps avec prédiction du résultat) et la prise en compte des conceptions initiales des élèves avant d’expérimenter dans les deux cas. Ces concepts prennent appui sur les différents travaux et recherches réalisés par des chercheurs tels que Astolfi ou Giordan et De Vecchi notamment. L’étude porte sur deux classes de cycle 2, une de CE1 et une de CE2. Les expériences se réalisent en même temps. Une légère augmentation des résultats s’observe lors de la prise en compte des conceptions initiales. De même, l’observation avec un suivi dans le temps semble permettre une légère meilleure déconstruction des conceptions initiales des élèves.
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