Normes et transformations dans la formation continue en santé, entre contraintes institutionnelles et engagement professionnel : l’adaptation des ingénieurs pédagogiques en santé face aux nouvelles orientations du DPC
Résumé
This thesis explores the effects of recent reforms in France’s Continuing Professional Development (DPC) system on the work of instructional designers involved in the training of healthcare professionals. Since its establishment in 2009, the DPC has become a central mechanism for maintaining and updating skills in the healthcare sector. Its recent orientation imposes increasingly strict pedagogical, administrative, and economic requirements on training organizations. These national-level prescriptions deeply reshape the ways training programs are designed and delivered, and directly affect the daily work of instructional designers. Based on a qualitative approach and a series of in-depth interviews with professionals in the field, this research aims to understand how these actors adapt to such transformations. The core question is: how do normative, organizational, and economic contexts influence their professional practices? What constraints do they face? What strategies do they implement to circumvent, negotiate, or accommodate institutional demands? How do they balance national prescriptions with the needs expressed on the ground? The findings reveal a hybrid profession, operating at the intersection of pedagogical, regulatory, and commercial logics. While the DPC imposes rigid standards, instructional designers carve out margins of maneuver by drawing on their experience, networks, and ability to “hold together” contradictory demands. These adjustments reflect subtle but resilient forms of professional agency, forged through daily arbitration, negotiation, and a strong sense of purpose. This study thus offers insights into current transformations in instructional design work within health training and sheds light on the strategic role played by instructional designers in a rapidly evolving educational landscape.
Ce mémoire s’intéresse aux effets des nouvelles orientations du Développement Professionnel Continu (DPC) sur le travail des ingénieurs pédagogiques intervenant dans la formation des professionnels de santé. Depuis sa mise en place en 2009, le DPC est devenu un dispositif central du maintien et de l’actualisation des compétences dans le secteur de la santé. Ses réformes récente demande aux organismes de formation de répondre à des exigences de plus en plus contraignantes, à la fois pédagogiques, administratives et économiques. Ces prescriptions, définies au niveau national, modifient en profondeur les modalités de conception et de mise en œuvre des formations, et impactent directement l’activité des ingénieurs pédagogiques. En m’appuyant sur une approche qualitative et une série d’entretiens compréhensifs menés auprès de professionnels du secteur, ce travail vise à comprendre comment ces acteurs s’adaptent à ces transformations. Il s’agit d’examiner en quoi les contextes normatifs, organisationnels et économiques influencent l’exercice de leur professionnalité : quelles contraintes rencontrent-ils ? Quelles stratégies mettent-ils en place pour les contourner, les négocier ou s’en accommoder ? Comment arbitrent-ils entre les prescriptions institutionnelles et les besoins du terrain ? L’analyse met en évidence un métier hybride, situé au croisement de logiques pédagogiques, réglementaires et commerciales. Si les normes du DPC encadrent strictement leur travail, les ingénieurs pédagogiques développent néanmoins des marges de manœuvre, en mobilisant leur expérience, et leur capacité à faire tenir ensemble des exigences parfois contradictoires. Ces ajustements révèlent des formes de professionnalité discrètes mais robustes, construites dans l’arbitrage quotidien, la négociation et le sens donné à l’activité. Ce mémoire contribue ainsi à mieux comprendre les dynamiques actuelles de transformation du travail de conception en formation, et à éclairer le rôle stratégique des ingénieurs pédagogiques dans un champ en pleine recomposition.
Mots clés
Domaines
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