L'apprentissage du français langue seconde : les erreurs interlangues chez des élèves en classe d'immersion précoce au Nouveau Brunswick - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

L'apprentissage du français langue seconde : les erreurs interlangues chez des élèves en classe d'immersion précoce au Nouveau Brunswick

Résumé

In Canada pupils/students benefit from the opportunity to be taught in French; though it varies from one province to another and the programme selected. In 2010, a new immersion programme was put into place in the province of New Brunswick in order to raise the students' level of French. This new immersion programme is used as a base to our study. More specifically, this work provides an overview of some interlingual errors found in written work by 4th grade French Immersion students following this new programme. Our work is structured as follows: the first part focuses on the origin of interlanguage and immersion and their consequences. The second part concerns the context and content of our study. In the third part, we devised a typology of errors. The fourth part offers some appropriate suggestions in order to prevent them.
Au Canada, les élèves bénéficient d'un enseignement de la langue française qui varie selon les provinces et les types de programme choisi. La province du Nouveau-Brunswick a mis en place en 2010 un nouveau programme d'immersion afin d'améliorer à long terme le niveau de français des apprenants. Ce nouveau programme d'immersion est en quelque sorte le support de notre mémoire. Plus précisément, ce travail propose une réflexion sur des erreurs interlangues commises à l'écrit par des apprenants en classe de 4e année en (nouvelle) immersion française précoce. Notre mémoire est structuré comme suit : la première partie du travail est consacrée à l'origine des concepts d'interlangue et d'immersion et aux conséquences qui en découlent. La deuxième partie aborde le contexte et le contenu de notre étude. La troisième partie se concentre sur l'analyse du corpus et la classification des erreurs selon une typologie que nous avons dressée. La quatrième partie suggère différentes pistes didactiques appropriées afin de remédier à ces dites erreurs.
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Dates et versions

dumas-01067545 , version 1 (23-09-2014)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01067545 , version 1

Citer

Caroline Hacquard-Taylor. L'apprentissage du français langue seconde : les erreurs interlangues chez des élèves en classe d'immersion précoce au Nouveau Brunswick. Sciences de l'Homme et Société. 2014. ⟨dumas-01067545⟩
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