La lecture utilitaire est présente au quotidien, mais qu’en est-il de la lecture-plaisir ? Celle-ci est avant tout une pratique sociale et culturelle qui s’effectue en dehors du cadre scolaire. Les textes officiels insistent sur la place du plaisir de lire en précisant que l’école doit permettre aux élèves de devenir des lecteurs autonomes et passionnés. De nombreux auteurs scientifiques mettent en évidence l’implication nécessaire du lecteur au cours de ses lectures. C’est pourquoi, il semble indispensable de construire un rapport au livre positif. Pour cela, l’enseignant doit multiplier l’offre de lecture et veiller à ne pas contraindre les élèves à lire, ce qui irait à l’encontre de la construction du plaisir de lire. Tirant leçon de plusieurs théories de didacticiens, ce mémoire rend compte de plusieurs animations de lecture mises en place dans une classe de CM1/CM2. Les actions menées ont visé à faire modifier le comportement des élèves en amenant les non lecteurs à lire de façon volontaire et autonome. Les résultats s’avèrent plutôt encourageants même si l’on peut maintenant affirmer que la construction du plaisir de lire ne peut s’effectuer que sur du long terme.