La proportionnalité est l’une des notions les plus importantes au cycle III. Cependant, c’est aussi l’une des notions les plus difficiles à enseigner car elle pose de nombreuses difficultés que ce soit du côté des enseignants ou du côté des élèves. On peut recenser de nombreux ouvrages traitant de l’apprentissage de la proportionnalité que ce soit d’un point de vue didactique, (par exemple : Vergnaud, 1990 et Comin, 2002) ou d’un point de vue psychologique (par exemple : Levain, 1994). Ce mémoire est né suite à la volonté d’approfondir mes connaissances sur cette notion afin de comprendre comment l’enseigner au mieux aux élèves. Le but de l’enseignement de la proportionnalité est de conduire les élèves à utiliser la procédure la plus adaptée et la plus efficace pour résoudre des problèmes. J’ai donc choisi d’étudier les procédures utilisées par les élèves pour résoudre différents problèmes relevant de la proportionnalité. Cette recherche avait donc pour but de déterminer selon la catégorie de problèmes donnés quelles procédures seraient utilisées par des élèves de CM2 pour résoudre ces problèmes de proportionnalité.